1、葉圣陶先生二三事說課稿一、教材分析葉圣陶先生二三事是人教版語文七年級下冊第四單元第一課，這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶嚴謹自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。通過這篇文章要讓學生體會到葉圣陶先生的精神品質，領會本文以小見大的寫法，引領學生在學習人物美好品德的基礎上掌握寫人寫文的技巧。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。二、學情分析七年級第二學期的學生，在經過半年初中語文的學習，在初中現代文的學習方法層面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學習方法上的思考。這個

2、學段的孩子具有較強的好奇心，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以我認為應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，來讓學生真正地、高效地參與到課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。三、教學目標新課標要求：七年級的學生“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”因此根據新課標要求，我確定了如下三個教學目標：(1)知識目標：識記文中字詞，了解作者的有關知識。(2)能力目標：領會本文的寫作方法，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。(3)情感態度與價值觀：學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。教學重點：領會寫作方法，了解葉圣陶先生的語文觀點，對內容和表達有自己的心

3、得。因為，七年級下學期的學生，對于寫人記事的散文不再陌生,知識改變生活但是除了掌握概述文章內容的基本方法之外，他們還需要提升對于文章中人物特點的寫作手法。因此我把本環節設置為教學重點。教學難點：學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。因為這個學段，要求學生在繼續領會文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感。因此我把本環節設置為教學難點。四、教學方法陶行知先生曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。因此，我決定在教學中采用以下方法：1、自主學習，自學互研。學生帶

4、著導學問題，認真閱讀課文，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成思考題，展示交流。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2、合作學習，學會閱讀，學會提煉。每個學習小組派代表展示自主學習的成果，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。3、全班討論時，教師不能直接給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。孔子的“不憤不啟，不俳不發”，蘇格拉底的“產婆術”。針對初一新生的特點運用此方法，能更有效的引導學生質疑、解疑，培養學生獨立思考、自覺學習的能力。五、教學過程1、新課導入大家看我們語文

5、課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎？它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天，就讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生是什么樣的。這樣設計有兩個好處：一是可以用身邊最簡單易行的實物導入新課，可以使每個學生都能參與進來，充分調動學生的積極性；二是可以潛移默化地培養學生的觀察能力，啟發學生留心觀察、積極思考身邊的每一件事物，“處處留心皆學問”。板書題目：葉圣陶先生二三事。2、新課講授步驟一：知識梳理，夯實基礎(1)解決生字、生詞字音:商酌、累贅、拖沓、攙和、冗長(2)詞義：累贅、拖沓、顛沛流離、沾溉、高文典冊(3)句子：躬

6、行君子，則吾未之有得學而不厭，誨而不倦，何有于我哉仁者見仁，智者見智己欲立而立人，己欲達而達人設計說明：生字詞教學一直存在于語文教學的各個階段，生字詞的學習對學生掌握和理解課文內容有重要的作用。初中階段教師也要抓好生字詞的教學，讓學生掌握學習生字詞的方法，為今后的學習打下堅實的基礎。(4)作者名片張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。葉圣陶，原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。曾當過10年的小學語文教師。設計說明：學習每一篇新課文之前介紹作者，了解作者的個人生活背景，可以從

7、側面幫助學生理解課文內容，加深學生對文章感情基調的把握。通過步驟一，完成本節課的第一個教學目標。步驟二：初讀文章，走進文本1、通過略讀課文，思考問題：課文寫了關于葉圣陶先生的幾方面的內容？板書：兩方面一一待人寬；律己嚴。2、作者在文章中表述了葉圣陶先生的哪些語文觀點？（用書上的原話回答）A.“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。B.文風重視“簡潔”。“了”“太”二字的運用。C.重視語文，力求完美。“做”“作”二字的具體使用方法。設計說明：閱讀教學在語文教育中是舉足輕重的一部分，無論在小學還是中學都應該重視閱讀教學在語文教育中的重要性。我們要將閱讀與思

8、考問題結合起來，讓學生帶著問題去閱讀，做到有的放矢，提高學生的閱讀積極性。同時在這一環節，將采用略讀的方式進行教學，語文課程標準也提出“學習略讀，粗知文章大意”的要求，采用這樣的方式，可以提高課堂效率，培養學生的高效閱讀能力，也提高了我們安排課時的靈活性。步驟三：精讀課文，探究寫法1、精讀課文a、回味先生的動作有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。（第四段）一一用詞簡單，簡明有理，行文平易，內涵深厚。知識改變生活b、回憶先生的身影前些年，一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到

9、葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。（第三段）典型事例，以小見大，凸顯人物。c、理解先生的苦心葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，者B要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。（最后一段，第九段）理性表達，反顯真摯。設計說明：只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。精讀是最重要的一種讀書方法，七年級的學生欠缺精讀的意識，也欠缺精讀的方法，需要去重點培養，提高其精讀能力，為考試中的現代文閱讀打下基礎。2、探究寫法a、在感情表達方面，善于理性控制感情，反顯

10、其真摯。b、在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。c、在文風方面：行文平易、內涵深厚，運用簡明而有條理的口頭語，同時又不失其真摯。設計說明：習作能力的培養，離不開實實在在的語文課堂，抓住課文寫作特點對學生進行習作訓練非常重要。教材中每一篇課文都是習作范文。通過步驟二和步驟三，完成第二個教學目標，解決本節課的教學重點。步驟四：總結課文，拓展延伸(1)拓展延伸請同學們思考一下，在你的身邊或者你自己身上，有沒有像葉圣陶先生這樣“嚴于律己，寬以待人”的人或事呢？說出來與同學們分享。設計說明：語文課程標準指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領

11、域，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”所以，要設計這一環節，注重課堂拓展，逐步提高學生的綜合實踐能力。(2)總結課文作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。當全部學習完文章之后，重新簡述文章的內容，可以使加深學生對文章的理解，起到畫龍點睛的作用。3、作業設計：A、找出文章中讓你印象深刻或難以理解的句子并在旁邊做好批注和摘抄。設計說明：抄是學習的一種方法，指有選擇地抄錄原文。這和學習的模仿階段是一致的，只是在模仿的基礎上進行了一定的選擇。作為一種讀書筆記的方法，可以收集到許多相關的資料，成為知識的結構。而摘抄的重點在摘，而摘的重點在理解，這樣才是學習的方法。