1、精選優質文檔-傾情為你奉上構筑學習型班集體人們常用“日新月異”來形容當今世界的變化和發展速度。確實，這個時代唯一不變的就是變化。于是，就有許多人在探究：是什么使時代變化發展如此之快呢？當然，答案不難找到，是知識促進了這種發展變化。為此，聯合國教科文組織在一份報告中指出：“處在今天逐漸復雜紛亂的世界，每個人以及所有的社區，都必須能夠持續發展與使用各種不同的知識結構、價值體系、智力結構和技能，對于終身學習需要透過較為廣泛的觀點，賦予新的意義。學習不再是一種儀式，也不僅是關聯于職業需要而已?！睙o數的事實也表明，在知識爆炸的時代，學習已經不僅局限于課堂教育，也不限于文憑和學歷，學習將伴隨著人的一生。可

2、以斷言，缺少學習的個人或組織，必將被歷史所淘汰。因為，這是一個知識經濟的時代，每一個人，每一個組織都將面臨著前所未有的生存與發展的挑戰。學習型組織是20世紀90年代以來，在管理理論與實踐中發展起來的并且被認為是一種全新的管理模式的理念?；谶@一理念，我們班也制訂了形成學習型班集體的一些計劃。在學校環境中，無論是教師的教還是學生的學，都是以學習為前提的。僅就教師而言，在今天以知識的生產、配置、消費為基礎的社會里，教師自身的繼續教育與持續學習顯得格外重要。因此，“給學生一碗水，自己先要有一桶水”的古訓已不再適應社會的發展對教師的要求了，當代社會的教師應當是：“給學生一碗水，自己就要成為一條永遠流淌

3、的小溪?！被谶@樣的認識，我認為，把創建學習型班集體作為我們班級的一個宗旨是非常重要的。那么，如何創建學習型班集體呢？ 一、要建立組織學習的機制。 在此，學習型組織的學習已不同于一般吸取知識。獲取信息的學習，而是一種真正意義上的學習。在學習型組織中，學習和工作已是一個整體，它們共同創造著生活的價值和生命的意義。因而，建立組織學習機制應從以下幾方面人手。 l、樹立終身學習的信念。江澤民曾經指出：“構筑終身教育體系，創建學習型社會?！秉h的十六大報告也曾強調：“要形成全民學習，終身學習的學習到社會，促進人的全面發展。”可見，我們將告別學歷化時代，迎來學習型社會。在學習型社會里，我們只有兩種選樣，要么

4、選擇學習，要么選擇消亡。因此，我們認為，創建學習型組織不僅是一項緊迫的任務，也是我們每一個人的責任，因而樹立終身學習的信念，也就成為我們首要的工作。2、建立學習組織機制。學習型組織的主要特征之一，就是全員學習。因此，如何組織全體師生進行學習，如何調動學習積極性就成為了創建學習型組織的一項重要的工作。也就是說，當我們決心要把班級建設成為一個學習型班集體的同時，“學什么”、“怎樣學”、“怎樣組織學”等問題也就擺在了面前。為此我們建立了三個組織學習機制；管理機制、學習機制和激勵機制。管理機制是建立健全學習管理機構和各項學習制度，為全員學習提供保障和創造學習條件；學習機制主要是建立學習系統，解決“學什

5、么”和“怎樣學”的問題；激勵機制是建立評價系統，評價學習效果，激勵學習積極性，及時總結學習經驗，提升學習成果，并在教育教學中應用和推廣。3、構建學習共享系統。學習型組織的學習是“我要學的終身學習，學習的目標是不斷提升人生價值，提高自身素質，以適應時代變化和社會的要求。學習型組織的學習必須是一種高效的學習，是一種學以致用的學習。這種學習應該在學習中突出組織和團隊功能，那就是集體的智慧。因此建立學習共享系統是學習型組織不可少的環節。首先，要建立團隊學習交流制度。其次，要建立合作學習的氛圍和環境。二、構建學習型組織發展策略把班級建設成為學習型組織，是我們選擇的發展目標，我們相信這個目標一定能夠實現。

6、因為我班的發展經歷為我們的選擇奠定了基礎。這個基礎就是奮發進取、善于學習的精神。這種精神總是促使我們不斷地思考：我們這個集體還有哪些地方可以改變？我們的生長點在哪里？1、 建立共同遠景認同策略（1）建立全體同學共有的目標、價值觀和使命感； （2）以令人信服的數據、事實證明遠景的美好； （3）有科學性、實效性實施遠景的規劃和步驟； （4）有心理準備面對有可能會發生的困難、障礙和失?。?（5）有支持實現共同遠景的保障系統。 我們認為，建立了一個能鼓舞人心的美好的共同遠景，個人和組織就擁有了理想和抱負，這個有著共同美好遠景的組織就會猶如希望的田野，每一個人都可以在這里耕耘希望，收獲成功。2、 追求自

7、我超越學習策略?！白晕页健笔侵笇W習如何拓展個人能力，而不斷地創造和超越，是一種真正意義上的終身學習。自我超越是學習型組織的精神基礎，而奠定這個的基礎是學習。 3、精心打造團隊優化策略。我們深知，我們選擇創建學習型組織的發展策略，意味著要進行新的變革，我們將會隨著學習的發展，改變我們的思考方式，改變我們的工作方式，甚至生活方式。所以，我們還把創建學習型組織作為一個再建設、再創造的過程，其中，打造一個團結向上，富于戰斗力和學習力的團隊是我們的設想。按照學習型組織理論，組織學習是一種活動，而學習型組織是一種管理模式。芭芭拉·萊維特在組織學習中這樣描述組織學習：“組織是通過將歷史推論結果納

8、入常規行為的過程中來學習的。”可見，每個人都在學習的組織不能等同于組織學習。最明顯的區別在于，學習的主體不一樣，組織學習是將組織這個整體作為學習主體來看待的，可以說，它應該是一個優化的組織。這種組織學習，對個人而言，能使人認識到知識只有在相互學習交流中才能得到發展，只有通過使用，知識才能派生出更多的新知識，知識交流范圍越廣，學習的效果就越好，共享知識就越多，知識擁有者獲得的收益就越大；對組織而言，必須將學習內化為組織的日常行動，以主動學習代替被動學習，以團隊學習代替個人學習，以系統學習代替零星學習。那么，這個組織學習就具有了建設組織功能，提升個人素質的功能，從而，這個組織學習的過程也就是打造團

9、隊的過程、優化組織的過程。 因此，我們將創建學習型組織作為一個建設過程，一個優化過程，打造團隊的過程。3、 善心智模式創新策略。我校是一所重點職校，生源“普通”。按照常理，我們可以安居“第三世界”而問心無愧。如果有人不理解我們，我們會理直氣壯地辯駁。即使如此，我們還是從心底里覺得我們并不是一個勝利者，在這種情況下，我們還能做什么？應該做什么？（1） 回顧過去，評說我們自己的“歷史”。我們認為，這是創新的基點，因為如果對自己沒有清醒的認識，沒有找準發展點，那么對自己的未來也是盲目的。（2） 展望未來，描繪更美好的“明天”。通過回顧歷史，我們更堅定了發展之路就在我們的腳下，只不過，今天我們又來到了一個新的起點而已。于是，我們決心繼續保持我們的優勢，立足于改變和創新，用新的學習理念來學習。我們提出的創建學習型班集體的構想，實際上正是表達了我們要做強者的愿望。但是，我們必須勇于面對現實，勇于改變和創新，也就是說，只有創新，才會有改變。而我們創新的起點，就是建設一個一個高素質的，能戰斗的學習型團隊組織。所以，我們必須改善心智模式，不斷地創新。學習對于不太愛學習的職校生來說，是一件比較痛苦的事情，但如何