1、文化育人視野下小學(xué)德育的困境與策略如今，在小學(xué)的文化育人過(guò)程中，小學(xué)的德育仍然存在很多教學(xué)弊端，比方，教師采用的一般都是較為單一的教學(xué)方式，教師為學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境缺乏豐富的文化氣氛，還有從事小學(xué)德育的教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)不高等多種原因，導(dǎo)致小學(xué)的德育無(wú)法滿足新時(shí)代德育的內(nèi)在需求。樹立正確的教育理念是如今從事小學(xué)德育的相關(guān)職教人員最為重要的工作內(nèi)容之一。一、小學(xué)德育存在的問(wèn)題一教育施行方式單一如今的小學(xué)德育，大部分都是采用較為單一的教學(xué)方法，品德課教育采用的手段也是較為單一的教學(xué)手段。教師在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)運(yùn)用的是示范法、疏導(dǎo)法或者是評(píng)價(jià)法等，教師很少會(huì)用到理論性的教學(xué)方法。現(xiàn)如今，要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)

2、展良好的德育，教師就應(yīng)當(dāng)采用豐富的教學(xué)手段，豐富多彩的教學(xué)手段比較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。比方，教師組織學(xué)生開展各種形式的戶外活動(dòng)，或者是其他各種理論活動(dòng)，活動(dòng)的開展可以吸引更多學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。小學(xué)生在活動(dòng)中，潛移默化地受到教師的教學(xué)引導(dǎo)，有利于進(jìn)步教師的德育效率。但是，大部分從事小學(xué)德育的教師并沒(méi)有正確地意識(shí)到當(dāng)代的教育形式，從而導(dǎo)致了學(xué)生的詳細(xì)行為表現(xiàn)與德育的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的割裂現(xiàn)象。因此，教師需要在文化育人的背景下，利用多種教學(xué)方式，拓展教學(xué)文化的內(nèi)容。二無(wú)視環(huán)境的重要性人是依賴環(huán)境而生存的。當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，人類的行為和生活方式也會(huì)隨之發(fā)生改變。對(duì)

3、小學(xué)生進(jìn)展的德育也應(yīng)該遵循這一個(gè)道理，當(dāng)周圍的環(huán)境氣氛好了，學(xué)生才能受到好的啟發(fā)，學(xué)生的行為方式才能發(fā)生改變。但是，從如今小學(xué)德育的成果來(lái)看，教師在利用環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育這一方面有所缺陷，小學(xué)生自身的道德意識(shí)的形成處于重要時(shí)期，小學(xué)生很容易受到不良信息的影響。由于國(guó)家政策的影響，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生的性格較為囂張，不懂禮貌，家長(zhǎng)過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)視了對(duì)學(xué)生自身道德的培養(yǎng)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的心理存在或多或少的問(wèn)題。環(huán)境對(duì)于小學(xué)生自身德育開展具有重要的作用，教師必須為學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氣氛。二、文化育人視野下進(jìn)步小學(xué)德育的有效措施一尊重學(xué)生的性格開展職教人員

4、在文化育人的背景下，不僅需要樹立正確的教育觀念，還要觀察學(xué)生的性格開展特點(diǎn)，并尊重學(xué)生的自身性格開展特點(diǎn)，有效促進(jìn)小學(xué)德育的不斷進(jìn)步與開展。小學(xué)生的思維較為活潑，在學(xué)習(xí)上自主性不高，部分小學(xué)生缺乏道德意識(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好就行了，并不重視學(xué)生的德育，教師注重教育中的教學(xué)，不注重育人。因此，教師在教育的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)展教材教學(xué)，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育。正所謂要讓孩子贏在起跑線上，小學(xué)的德育主要從小事做起，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從小的事情開始做起，孔子就說(shuō)過(guò)不以惡小而為之，不以善小而不為。教師在教育方法上，必須因材施教，尊重學(xué)生自身性格的開展，以小學(xué)生為主

5、體，考慮學(xué)生在德育過(guò)程中的內(nèi)在需求。二拓展學(xué)科教育隨著教育政策的不斷改革與更新，如今德育以小學(xué)生為主體，而且，德育課程的內(nèi)容越來(lái)越豐富，另外，學(xué)校為了對(duì)學(xué)生進(jìn)展良好的德育，課程中還增加了更多的課外理論活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面開展。因此，教師在德育時(shí)，必須先明確教育的主要目的，為課程引進(jìn)豐富的教育資源，在學(xué)校普及德育這一珍貴的校園文化，讓全部小學(xué)生都能感受到這種文化氣氛，從而安康地開展。比方，學(xué)校可以組織學(xué)生參加更多的理論活動(dòng)，學(xué)生在理論活動(dòng)中，漸漸地形成了良好的行為習(xí)慣，這樣有利于豐富學(xué)生的精神世界。比方，學(xué)校在講解關(guān)于孝的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將有關(guān)孝的例子用多媒體放映出來(lái)，就猶如孔里鑿

6、冰的動(dòng)畫片，利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生百行孝為先，這樣的課程設(shè)置方式，有利于教師進(jìn)展德育的工作。三進(jìn)步師資團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)如今，學(xué)校中教師是德育順利開展的重要因素，假設(shè)教師的道德素質(zhì)不高，他是無(wú)法起到良好的引導(dǎo)作用的。因此，只有全面進(jìn)步師資團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，才能更好地教育學(xué)生，將教師的行為作為學(xué)生道德開展的典范，在教師的高尚品德的熏陶下，學(xué)生的道德素質(zhì)才能進(jìn)步，才能有效地提升小學(xué)德育的教育質(zhì)量。因此，在進(jìn)展德育教師的選拔時(shí)，不僅要關(guān)注教師資源，而且要觀察教師的道德素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)展全面的考察。只有教師團(tuán)隊(duì)的綜合道德素質(zhì)進(jìn)步了，才能更好地開展德育。四行動(dòng)來(lái)感化教育愛(ài)是一切開展的重要源泉，作為一名合格的教師，他必須做好本身的示范作用，將愛(ài)心傳遞給別人，將愛(ài)心給予學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師傳遞給他們的幸福，并樂(lè)于將這種幸福與愛(ài)心傳遞別人。比方，教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的心理開展過(guò)程，當(dāng)他們需要幫助的時(shí)候多幫助他們，讓他們感受到教師傳遞給自己的溫暖，教會(huì)他們要與學(xué)生互相關(guān)心，互相照顧。教育的重點(diǎn)在于育人，教師只有在文化育人的背景下，用自己的情感滿足學(xué)生的情感需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)展精神培育，才能完成