1、STEM教育理念下初中物理實驗教學初探STEM教育理念下初中物理試驗教學初探3791202104a-0144-02在傳統的物理教學中，課堂的主體往往是老師而不是學生，教師也往往將提高學生的成果作為自己的教學目標，教學時也深受應試教育的影響，實行灌輸式教育，課上也只是用自己的教學閱歷對教材進行解析，然后再為學生支配課后練習。老師主動性很高，但相反的是，學生的主動性卻很低，他們對物理的理解也總是一知半解，對物理學習甚至產生畏懼的心情，不利于我國物理方面的進展。1 結合STEM教育理念培育學生STEM是科學Science、技術Technology、工程Engineering和數學Mathematic

2、s的4門學科簡稱縮寫，它的教學理念是將這4門學科進行有機整合，而不是簡簡潔單地疊加就行了，有機融合整體的顯著特征是具有跨學科、情境性、趣味性和體驗性等。通過實踐教學讓學生親身體驗、合作進行，提高學生的能力。1.1 提高學生對物理學習的興趣興趣是激發學習最重要的一個動力，是讓學生主動參加到物理教學的最大原動力。培育學生對于物理學習的興趣可以說是重中之重。但通過調查發覺，大多數學生看似是主動參加到物理學系中，上課謹聽老師教學，課下也是主動做練習題，但他們主動學習的內容卻也只是課本上的，對于書本外卻沒有多少的主動性。由此可見，學生的實際興趣并不是很高，存在肯定的“欺騙性1。實踐說明，STEM教育理念

3、對于學生的興趣培育有很大的主動作用，教師可以利用STEM的教育理念培育學生對學習物理的興趣。通過將課本上的學問點與物理的學習相結合，讓學生發覺課本之外的學問，激發他們探究學習物理，發覺物理學習的趣味性，主動參加到以后的物理學習當中。1.2 提高學生的實踐操作能力在初中物理教學中有一個很重要的內容，那就是物理試驗，這也是培育學生提高實踐操作能力的一個很重要的方法。但是傳統物理教學方法中，對于物理試驗的重視程度并不高，有的學校也是沒有開設物理試驗室，好點的也只是利用多媒體讓學生進行試驗觀看或者老師親自由講臺上進行演示，但這都沒有讓學生親身參加到物理試驗操作當中，即使將物理試驗的理論學問點進行過講解

4、，對于學生也沒有多大的用途，學生的實踐操作能力并沒有得到提高2。因此，老師應當結合STEM教育理念，適當增加物理試驗教學的重量，讓學生主動參加到當中，讓他們親自做試驗，體驗物理試驗的每一個步驟，觀看每次的現象，讓他們親身體驗到物理試驗自身獨有的魅力。這也是讓學生對課堂上所講解的學問進行更深一步的理解，將自己的懷疑通過自己所做的物理試驗進行解答。畢竟，實踐是檢驗真理的唯一標準。1.3 提高學生的自主探究意識在傳統的物理教學課堂上，一般我們看到的只有老師在講臺上激昂“演講，而學生眼睛緊隨老師，當老師詢問學生是否有疑問時，往往沒有幾個站起來詢問，那么，他們是有問題卻不敢問老師嗎？對此，筆者認為，這更

5、可能是他們真的沒有問題，仔細的學生將老師所講確實已搞明白，他們沒有懷疑的了，但若是真的認真思索，對于物理，肯定會有自己的疑問的。但他們為什么沒有呢？筆者以為，這是學生缺乏自主探究意識導致的。但也有探究意識較高的學生，他們會和老師進行互動溝通，讓課堂不再沉悶，不再讓老師一個人單獨表演。但是探究意識較差的學生，卻只能機械接受老師灌輸下來的學問，完成相應的課后訓練，他們沒有可以懷疑的問題，因為他們的大腦里沒有做到真正接收。學生的學習效果很大一部分受學生探究意識的影響3。教師應當結合STEM的教育理念，進行相關的探究活動，激發學生的探究意識，提高學生的探究能力。2 利用STEM的教育理念設計課程結合好

6、STEM的教育理念，可以促進學生愛上物理學科，提高我國物理教學的質量，讓我國擁有更多物理方面的人才，那么，問題來了，我們該如何利用STEM教育理念設計課程呢？筆者在此，說一下自身的建議。2.1 課程設計多樣化物理課本上的內容是國家或者地方統一規定好的學習內容，這可以看作基礎性的課程，是學生必需要學習的內容。基礎性課程的設計不應當忽視，教師的教學應當除了講解課本內容還要將它與實際相結合，讓學生對它可以有更深了解。但在這一課程外還需要拓展，有學生自身想要學的內容，又因為每個學生的興趣不同，所以拓展性的課程設計應當是多元化的，應當能夠滿足每一位學生的學習需求。2.2 層次化教師在設計課程時，應當結合

7、每個學生的個體差異，將課程進行層次化教學，爭取讓每個學生感受到課堂上學問的力量，為每個學生提供適合他本人的課程。2.3 實踐性為了讓學生更好地把握課堂所學的基礎學問，教師應結合STEM教育理念在課堂上適時拓展一下，讓學生在課堂上可以動手動腦，使學生在動手實踐中能夠建構自己的學問和提升能力。3 結合STEM教育理念培育學生的看法、情感、價值觀3.1 培育學生對學習物理的主動情感教師為學生創設出物理情景，激發學生的好奇心，讓他們親自動手操作，呈現物理現象，讓他們對學習物理變得興趣盎然，充滿學習的主動情感。在科技創新活動中，可以呈現一些好玩有富有挑戰性的試驗，也可以讓學生參加進來，例如，做一個這樣的

8、簡潔試驗燒錢。教師拿出10元錢，將它用酒精浸濕，然后用鑷子夾起，讓一個學生上來，將打火機遞與學生，在讓學生燒前，先提問學生，這10元錢最終會怎樣，然后在讓學生打開打火機進行點燃，等待火焰熄滅后，錢完好如初，這是利用了物理教學中酒精極易蒸發的性質，想來，這肯定給學生留下深刻印象，激發他們的學習興趣。3.2 培育學生的學習看法物理學科本身屬于一個實踐性強的學科，這正可以培育學生的科學嚴謹看法，在課堂上讓學生進行實踐操作，既可以幫助學生解決課堂上的懷疑，還可以培育學生嚴謹的科學看法和實事求是的作風4。3.3 提升學生的價值觀在學生學習物理進行科學探究的過程當中，在敬重客觀事實的基礎上，通過自身進行嚴謹的科學分析來獲得領悟物理的試驗探究結論。也可以讓學生從中理解科學家為科學試驗所付出的辛苦和代價，讓崇拜科學重新成為正風，培育學生養成正確的人生價值觀。4 結語STEM教育理念是作為國外先進的教學理念引進我國的，在我國的實踐和運用當中，還是存在缺乏的，閱歷還是太少。教師在剛接觸時難免會存在缺乏，但信任，只要我們堅持