1、.新人教版小學數學一年級上冊?1120各數的寫法?教案教學設計1120各數的寫法上課解決方案教案設計設計說明1120各數的寫法是在學生已經學會數、讀1120各數，知道1120各數組成的根底上進展教學的。在設計本節課時，主要從以下幾方面考慮：1注重幫助學生建立數位的概念。數位表是學生第一次接觸的，它具有一定的抽象性，而一年級學生是以形象思維為主，因此在教學時，應把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結合。先讓學生在自己確定有幾個十和幾個一之后，再在計數器上撥數，最后利用數位表寫數。由形象到抽象，符合學生的認知規律，也表達了教學過程的循序漸進原那么。2培養學生的遷移類推才能。在教學寫數時，老師沒有必要把

2、1120各數的寫法都教給學生，在教學了一兩個數的寫法后，引導學生自己寫出其他的數，這樣不僅充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的遷移類推才能。課前準備老師準備PPT課件計數器20根小棒020的數字卡片數位表學生準備計數器20根小棒020的數字卡片數位表教學過程復習導入1在商店里經常會看到許多數，你能讀出下面這些物品的價格嗎？12元18元20元2我要買一支12元的鋼筆，我應該怎樣付錢才能使售貨員不用找錢？用小棒代替錢擺一擺怎樣擺才能使別人一眼就看出來是12呢？先把10根小棒捆成一捆，再擺2根小棒3這里有幾個十，幾個一？4導入新課：同學們，我們已經學會數1120各數，并且知道1個十和幾個一合起來

3、就是十幾，我們不僅要學會數數、讀數，而且還要學會寫數。設計意圖：把數與生活實際相結合，讓學生更加容易承受，同時復習了上節課學習的讀數，為教學寫數做好鋪墊。探究新知1認識計數器。為了讓同學們更好地學習寫數，今天老師帶來了一位新朋友。出示計數器1介紹計數器。師：請同學們仔細觀察，計數器是由哪些部分組成的？生觀察后，互相說一說師：從右邊起，第一檔為“個位，第二檔為“十位。2不看計數器，讓學生說一說計數器從右起第一檔是什么位？第二檔是什么位？3結合計數器講解寫數方法。寫數的時候，假如有幾個“十就在十位上寫幾，有幾個“一就在個位上寫幾。2學寫11。1請同學們擺出11根小棒，并答復：11是由幾個十和幾個一

4、組成的？老師隨學生答復，將1捆小棒移到十位上，1根小棒移到個位上2這個數在計數器上怎么表示呢？同樣的一顆珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一樣3提問：計數器的十位上撥幾，個位上撥幾？十位上撥1，個位上撥14填一填。課件出示十位上的1表示1個，個位上的1表示1個。5寫數。提問：有1個十要在十位上寫幾？有1個一要在個位上寫幾？這個數是多少？113學生擺小棒試著寫17。1提問：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出17根小棒。2說出17里有幾個十和幾個一，1個十在哪一位上寫幾。7個一呢？3請同學們把它寫在數位表上。4活動：讓三名學生一組合作，一名學生擺小棒，一名學生撥計數器，另一名學生在數位表上

5、記錄數據。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。4學生獨立探究20的寫法。1學生獨立試寫。2在學生獨立完成的根底上交流寫法：個位上不寫“0行不行？為什么？擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用設計意圖：老師詳細講解怎樣寫出一個數，讓學生理解寫數的方法，并逐步放手，讓學生在動手操作與小組合作的學習中，掌握正確寫數的方法。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席