1、漢語拼音教學漢語拼音是語文教學的重要組成部分，是幫助學生識字和學好普通話的重要工具，是學生識字的基礎，是學生學習語文的基礎。它伴隨著學生的學習的各個方面、各個階段。從開學到現(xiàn)在，一共用了七周的時間，我和孩子們一起完成了漢語拼音的學習任務。語文課程標準在第一學段（1-2年級）的教學目標是:學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。能借助漢語拼音認讀漢字。一年級上冊語文學習目標：1、認識329個生字，會寫154個字，掌握1個會認多音字，認識23個偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習

2、慣，書寫規(guī)范。2、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，能借助漢語拼音認讀漢字。3、喜歡閱讀。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中積累自己喜歡的詞語、成語和名言警句，借助教材中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際，初步了解課文中詞句的意思。4、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開想象，獲得初步的情感體驗。喜歡圖書，愛護圖書。5、認識逗號、句號、問號和感嘆號。6、學說普通話，有表達的自信心。敢說自己想說的話，能認真聽別人講話。能簡要敘述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度大方、有禮貌。7、對周圍事物有好奇心，能就某一個問題，結合課內外閱

3、讀共同討論。學習搜集相關資料解決問題。能結合語文學習觀察大自然，與伙伴一起參加學校、班級和社會活動，并用口頭或畫圖等方式表達自己的所見所聞或想法。一、關于教材。“漢語拼音”共安排15課，分5個單元。每課一般包括5個部分：1、字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖；2、漢語拼音書寫教材；3、音節(jié)拼讀練習；4、拼音詞和與之相配的插圖；5、有關的拼音詞、拼音句練習。教材根據(jù)“課程標準”的精神，從實際出發(fā)，尊重兒童的認知規(guī)律，比如：每一課都編入了色彩鮮艷、直觀形象的“情境圖”、它不但重視了字母和圖畫之間的：“形似”，既表音、又表形，還傳達了豐富的人文內涵。再如：“漢語拼音”在呈現(xiàn)方式上，特別注意一年級

4、兒童的心理特征，充滿童趣。如j、q、x跟U相拼省略U上兩點這一拼寫規(guī)則，教材就是以兒童喜聞樂見的故事形式來呈現(xiàn)的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x,就很有禮貌地先摘掉太陽鏡（即去掉U上的兩點），再跟好朋友握手。這樣做將抽象化為形象，低年級學生學起來就會感興趣了，不感覺枯燥無味。孩子們在入學以前，有不少是已經學了漢語拼音，所以教起來不是感覺很困難。回顧這段教學過程，心里有充實快樂，也有遺憾不滿。總結如下：二、教學策略。（一）、在活動游戲中學習。烏申斯基說過：“沒有任何興趣和僅靠強迫的維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”經驗豐富的老教師，李老

5、師告訴我：“教一年級更是如此，不能在枯燥單調的拼讀訓練里進行。教師要巧妙地將拼讀結果放入學生熟悉的生活語言與場景當中。”我想，他的意思就是把沒有意義的拼音符號與學生的生活實際聯(lián)系起來吧。語文課程標準在教學建議中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”我在思考，怎么樣才能使學生輕松快樂地學習漢語拼音呢？教慣了高年級的我，一下子感覺自己的任務比以往多了起來，因為我為了增加學習的趣味性，要不斷地創(chuàng)造新鮮的事物，要不斷地變換新鮮的方式以讓學生體驗學習拼音的樂趣。所以我在游戲與活動中采用豐富多樣的手段，讓學生在聽、說、唱、跳、畫、玩、演、中充分調動各種感官參與其中，讓學生體驗樂趣。例如

6、：在教學區(qū)別b、d、p、q時，我讓學生記住他們用自己的小手來做出字母造型，加深對字母的記憶，其實不止是用手做這四個字母的造型，在很多時候，學生還是很樂意去用自己的智慧擺出其他字母；有時候，我把音節(jié)制成各種各樣的“水果”掛在“樹上”，誰讀對了，誰就可以把水果摘下來帶回家；有時候，我會提前把一些音節(jié)朋友藏在教室里，“我的朋友在哪里”游戲開始了，讓拼音朋友和學生一起捉迷藏，誰先找到了就正確讀出來，再當小老師教大家讀，學生每次都是興致盎然；有時候我把音節(jié)放在有趣的兒歌里面，教學生誦讀。事實證明，有了這些符合兒童年齡特點的游戲和活動，都是可以很好地調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。在以游戲和活動

7、為主的過程中，我想以后要慢慢減少這樣的方式，盡量不以這種方式進行，因為有時候會在課堂上浪費很多時間，學生的知識需要增長，能力需要提高，為了挖掘學生的主動性和創(chuàng)造性，游戲和學生素養(yǎng)的提高之間的關系還需要我不斷地思考。（二）、充分運用情境圖教材中，隨處都可以看到和教學內容緊密相關的情境圖，每一幅語境圖都配上合轍押韻、瑯瑯上口的語境歌，在教學中，我把字母放在一個小故事中進行教學，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。例如：«aoe一課與情境圖相配的語境歌是：大公雞，oo啼，阿（a）姨帶我到村西，小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”«iuu»一課

8、與情境圖相配的語境歌是：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。b、p、mf»一課與情境圖相配的語境歌是：爸爸帶我爬山坡（p）,爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播（b）,愛護大佛不要摸（m）”。«dtnl»一課與情境圖相配的語境歌是：悟空本領特別大，天兵大將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。«gkh»一課與情境圖相配的語境歌是：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。«aieiui»一課與情境圖相配的語境歌是：扎籬笆，圍（ui）樹苗，一棵矮（ai）來一棵高；eieiei,

9、小羊羔，快快過來吃青草。«aoouiu»一課與情境圖相配的語境歌是：身穿鴨絨襖（ao）,拍著小手笑。游（iu）泳健兒不怕冷，海鷗（ou）邊飛邊叫好（ao）。«ieteer一課與情境圖相配的語境歌是：中秋夜（ie）,月（te）兒明。媽媽講故事，孩兒（er）靜靜聽。«angengingong一課與情境圖相配的語境歌是：星期天，天氣晴，小朋友們放（ang）風（eng）箏。有蜜蜂（eng）,有長（ang）龍，還有一只大老鷹（ing）。"我根據(jù)教材的特點來教學，教學時用“情境圖”引出聲母、韻母；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認讀成果。有時候，我利用情

10、境圖訓練學生的觀察力、想象力和表達能力。在學生看圖時，說一個詞由一個詞擴展到一個短語，再由一個短語擴展到一句話，再由一句話擴展到一段話。同時對學生進行情感、人生態(tài)度和價值觀的教育。（三）、與生活經驗整合。在入小學以前，學生已經具備了一定的生活經驗與認知儲備，我在漢語拼音的教學過程中，有時候引導學生聯(lián)系生活實際，將漢語拼音的學習放在具體的語言環(huán)境與生活情境中去。比如在學習f時，我就引導學生觀察這個字母像什么，學生就會想到很多，比如傘把、衣服架等等，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，學生不斷地將新的內容和已有的知識經驗相幾結合起來，從而就會產生深刻的印象。（四）、在準確拼讀音節(jié)上下功夫學生拼讀音節(jié)時也要借助他們

11、的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。我讓學生掌握拼讀音節(jié)的要領再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個之后，自然就成為學生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。在拼讀時，我還要注意讓學生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習慣。（五）、“漢語拼音”教學的基本步驟在教學中，一課我一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀聲母；第二課時重點是學會拼讀。第一課時的基本步驟：1、利用“情境圖”引出字母。2、認讀字母。3、利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。4、利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。5、通過描紅仿影學寫字母。第二課時的基本步驟：1、復習字母的認讀。2、利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。3、在游戲等活動中運用拼讀方法進行拼讀練習。4、描、抄音節(jié)練習。在沒教一年級以前，總是以為漢語拼音