1、中學心理學平時作業次數第1次第2次第3次第4次批改教師簽名成績學生姓名： 學生學號： 專 業： 分校、工作站： 重慶廣播電視大學 制中學心理學得 分教師簽名第1次平時作業(第13章)得分批改人  一、不定項選擇題（含單選題和多選題，每個1分，共10分，請將正確答案的字母序號填入括號中）1研究心理的種系發展和人的個體心理的發生和發展規律的是（ C ）。A生理心理學 B社會心理學 C發展心理學 D普通心理學2在人為的控制條件下操縱某種變量的變化，研究該變量對其他變量所產生的影響，這種心理學研究方法是（ D ）。A觀察法 B訪談法C測驗法 D實驗法3精神分析理論是由（ B ）提出

2、來的。A艾利斯 B弗洛伊德C馬斯洛和羅杰斯 D斯金納4意識有以下哪幾種不同的狀態：（ ABCD ）。A睡眠與夢 B催眠C白日夢和幻想 D特殊藥物下的意識狀態5注意是心理活動對一定對象的（C）。 A指向和選擇 B集中和緊張C指向和集中 D集中 6“一心二用”即注意的分配是（A）。A有條件的 B無條件的C不可能的 D以上一個也不是7突然的敲門聲，打斷人的思路，屬于（ B ）的干擾。A隨意注意 B不隨意注意C隨意后注意 D注意的動搖8“入芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的（ A ）現象。A適應 B對比 C后象 D感受性9將知覺分為空間知覺、時間知覺、運動知覺，其依據的標準是（ C ）。 A知覺能否正確反

3、映客觀事物 B在知覺過程中起主要作用的感覺器官 C知覺反映事物的特性 D知覺是否有目的、有計劃10學生對自己的文章進行校對時，很難發現其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發現，這是由于（ D ）A注意分散 B粗心C知覺組織性 D定勢得分批改人  二、名詞解釋（每小題 3 分，共24 分）1.個體心理：人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現象稱為個體心理。2.認知： 是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。3.觀察法：是一種在自然條件下，對心理現象的外部活動進行有計劃、有系統的觀察，從中發現學年里現象發生和發展的規律的方法。4.

4、實驗法：是指創設并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現象進行研究的方法。根據實驗情境的不同，實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。5意識：是指個體所擁有的對現實生活的知覺體驗。6催眠是由催眠師誘導而出現的一種介于清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態。7注意指心理活動對一定對象的指向和集中。8差別閾限 指剛剛能引起差別感覺的刺激之間的最小強度差叫作差別閾限又稱為最小可覺差.得分批改人  三、簡答題（每小題7分，共42分）1、簡述心理學的功能。(1)描述和測量（2）解釋和說明（3）預測和控制2、例舉幾種常見的不同意識狀態，并簡要說明意識的作用。意識狀態包

5、括：（1）睡眠與夢。（2）催眠。（3）白日夢和幻想。（4）特殊藥物下的意識狀態。意識的作用：（1）意識對人所覺察的核注意的范圍進行限制，從而減少刺激輸入的流量。（2）意識使人們依據知覺的組織規律，把連續不斷的經驗劃分為客體和事件。（3）意識使人們能利用過去的記憶兌現時輸入的信息作出最佳的判斷和行為。（4）意識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內容，在其范圍之外建構他們的意識內容。3、簡述注意的品質。（1）注意的廣度。（2）注意的穩定性。（3）注意的分配。（4）注意的轉移。4、什么是知覺恒常性？常見的恒常性有哪些？知覺恒常性: 當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，但知覺映象在相當程度上卻保

6、持穩定的特點。常見的恒常性：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性5、影響時間知覺的因素有哪些？感覺通道的特性 、一定時間內事件發生的數量和性質、個人的興趣和動機6、產生深度知覺的線索有哪些？深度知覺涉及三維空間的知覺，即不僅能夠知覺物體的高和寬，而且能夠知覺物體的距離、深度和凸凹等。心理學家研究發現，人們對深度和距離的知覺主要來自肌肉線索和單眼線索。單眼線索包括：線條透視、相對大小、陰影、遮擋、紋理梯度。得分批改人  四、論述題（每小題12分，共24分）1.論述心理學的研究對象。心理學是研究心理現象的科學，心理現象就是心理學研究的對象，人類的心理現象包括以下幾個主要方面： (

7、1) 認知過程與學習：認知過程是人類認識客觀世界 ，揭示事物的意義、作用和規律，使人獲得知識的過程。這是人類最基本的心理過程，與人類心理過程緊密相關。 (2) 動機與情緒：人們的任何活動都是有內部原應的。動機是推動人們活動的內在動力，情緒是對客觀事物的態度，人們對事物的不同態度，產生了滿意，厭煩等情緒。 (3) 心理特征：就是體現心理差異的現象，包括能力與人格，能力是直接影響活動效率高低的心理特征。 (4) 社會心理與心理健康：人作為社會成員體現了很強的社會性，個體中的人和社會中的人存在不同的心理現象。 (5) 心理發展與職業規劃：心理發展涉及人生從出生到衰竭過程中的心理規律，年齡特征及心理發

8、展關鍵期是發展心理的主要特點。2.舉例說明錯覺產生的原因。錯覺的產生既有客觀原因，也有主觀原因。客觀上，錯覺的產生大都是知覺對象所處的客觀環境有了某種變化導致的。如垂直水平錯覺、月亮錯覺。知覺對象發生了變化，但人們仍以原來的知覺模式進行感知，這就是導致錯覺產生的客觀原因。主觀上，錯覺的產生可能與個體過去的經驗、動機、預期和認知方式等因素有關。如人們在知覺三維空間物體的大小時，總是把距離估計在內，這是保持物體大小恒常性的重要條件。得 分教師簽名中學心理學第2次平時作業(第46章)得分批改人  一、不定項選擇題（每小題1分，共10分）1記憶正確的基本過程是（ B ）。 A編碼、

9、提取、存儲 B編碼、存儲、提取C提取、編碼、存儲 D存儲、提取、編碼2（ C ）是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。 A回憶 B重現C再認 D追憶3.德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘的進程是不均衡的，它表現為（C）。A.中間稍快 B.中間稍慢C.先快后慢 D.先慢后快4.人們根據已有信息，從不同角度出發，尋找多種可能性答案的一種思維活動，屬于下列哪種類型的思維（C）。A.常規思維 B.具體形象思維C.發散思維 D.創造性思維5.建筑工人在看完圖紙以后，想象出樓房建起來以后的形象，這屬于（D）。A.創造想象 B. 幻想C.無意想象 D. 再造想象6.大部

10、分的問題解決都經歷（ ABCD ） 等幾個相互聯系的階段。A. 提出問題 B. 分析問題C. 選擇策略 D. 檢驗策略7.創造性思維表現為思維的（ ABCD ）。A. 新穎性 B. 流暢性C. 靈活性 D. 精致性8. 美國心理學家沃拉斯認為，創造性思維包含哪幾個階段（ ABCD ）。A. 準備階段 B.醞釀階段C. 頓悟階段 D.驗證階段9.兒童語言的獲得是一個從簡單到復雜的建構過程，大體可以分為哪幾個階段（ ABCD ）。A.牙牙學語階段 B. 單詞語階段C.電報語階段 D.語言勝任階10支持語言獲得的后天學習論的研究者是（ ACD   ）。 A. 巴甫洛夫

11、B. 喬姆斯基C. 班杜拉 D. 斯金納得分批改人  二、名詞解釋（每小題 3分，共24 分）1程序性記憶主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。2精細加工就是通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，應用已有的圖式和已有的知識使新信息和理化。3系列位置效應研究者發現，當要求人們去記憶一串項目時（如單詞序列），項目的順序對回憶的效果有很大影響。人們對序列之初和序列結尾的項目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現象被稱為系列位置效應。4思維與想象思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。它借助語言、表象、概念或動作實現，是認知

12、活動的高級形式。想象就是對頭腦中已有的表象進行加工改造形成新形象的過程.5功能固著是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現象。6創造性思維是指人們應用新穎的方式解決問題，并產生新的、有社會價值的產品的心理過程。7語境任何一種語言交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用的環境，就是我們通常所說的語境。8圖式圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。得分批改人  三、簡答題（每小題 6

13、分，共42分）1信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？按照信息加工的觀點，記憶并不是一個簡單的信息存儲庫，而是一個動態、活躍的系統，從事著信息的接收、存儲、組織、改變和恢復的工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦，其信息加工過程主要分為編碼、存儲和提取三個階段。2簡述遺忘發生的原因。（1）編碼和提取失敗。很多時候，發生遺忘的原因是信息編碼的失敗。也就是說，信息從來就沒有存儲在記憶庫里。（2）消退說。消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱的結果。（3）干擾說。干擾理論認為，如何看待婚前性行為。遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。（4）壓抑說。壓抑說認為，遺忘是由于情緒或動機

14、的壓抑作用引起的。3根據艾賓浩斯遺忘曲線，談談復習時應遵循的策略。（1）及時復習。（2）合理地分配復習時間。如果記憶材料所需時間較短，可用集中復習；如果時間較長，分散復習效果較好。開始復習的時間，間隔條短，以后可以長一些。（3）復習形式應該多樣化。4.什么是表象？表象在思維中有哪些作用？表象：事物不在主體面前呈現時，大腦中出現的關于某事物的形象。表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎上形成的。表象的作用（1）表象能夠促進問題解決和決策。（2）表象為概念的形成提供了感性基礎，并有利于對事物進行概括的認識。5想象有哪些功能？（1）預測和計劃功能（2）補充知識經驗的功能（3）代替的功能（4）生理調節的功

15、能6影響問題解決的因素。影響解決問題的因素既有客觀因素（主要是指問題本身的性質）,也有主觀因素。影響解決問題的心理因素主要有以下幾方面：(1)動機；(2)定勢；(3)知覺情境；(4)功能固著；(5)遷移。7簡述語言的基本特征與功能。語言的基本特征：語言的結構性、語言的產生性、語言的意義性、語言的社會性。語言的功能：保存和傳授社會歷史經驗的功能；交流和表達的功能；思維功能。得分批改人  四、論述題（每小題12分，共24分）1聯系實際，談談記憶策略的實際運用。第一。、復習策略復習時記憶的關鍵。那么，采用怎樣的策略才能達到鞏固記憶的最佳效果呢？根據艾賓浩斯遺忘曲線，有以下幾種復習

16、策略可供遵循。（1）及時復習。遺忘進程先快后慢的規律告訴我們，遺忘最嚴重的時刻是在記憶完成后的最初時刻。此時如果不能及時復習，一個小時后就會有50%以上的信息被遺忘，這說明及時復習對鞏固記憶是非常必要的。及時復習就是要在新學過的內容尚未被遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個人的認知結果中去長久保存。（2）合理地分配復習時間。如果記憶材料所需時間較短，可用集中復習；如果時間較長，分散復習效果較好。開始復習的時間，間隔條短，以后可以長一些。（3）復習形式應該多樣化。復習并不只是單純的、機械的重復所學的材料，復習方法的單調容易讓人感到鼓噪乏味，產生厭倦疲勞情緒，從而影響記憶效果。第二、精加工策略

17、就是通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，應用已有的圖式和已有的知識使新信息和理化。加工水平實驗表明，精細加工越深入越細致，回憶就越容易。因此，學生在平時的學習過程中，不能單純的被動接受知識，而應該多提問題，進行更主動的思考。例如，在被英文單詞時，不應是機械的記憶單詞，而要嘗試單詞造句，了解其意義和用法。除了意義加工外，還有一種加工法師能夠得更好的記憶效果，那就是自我參照性加工，即指自我相聯系的方式對詞匯進行編碼。（3）記憶術所謂記憶術就是指記憶的技巧和記憶方法。經過一定的學習和訓練，我們也可以掌握這種技巧。以下是記憶術中的一些基本原則。1、形成圖片記憶。2、賦予信息意義。3、利用已有的紙質

18、。4、建立特殊聯系。2.聯系實際論述問題解決的思維過程。答：問題解決的一般思維過程：分為提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗策略四個階段。問題解決的思維活動從提出問題開始，分析問題的階段是確定目標的階段，選擇策略的階段是解決問題中最具創造性的階段，第四個階段是得出結論的階段。檢驗策略就是將問題解決的方案付諸實施，并把實施結果與原有的解決問題的要求相對照。如果方案執行的結果導致問題解決，說明原有的策略是正確的；如果不能驗證，就需要重新選擇策略。電大心理學形成性考核冊答案(作業三) 作業一 一、選擇題：1、“急中生智”，這屬于（ C 應激）2、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（B）影響

19、。 激情 心境應激 以上一個也不是3根據情緒的不同特點，可將情緒調節分為（ABC）答案：修正調節、維持調節和增強調節。4、動機有以下幾個明顯的特點（ABCD）A.動力性 B.指向性 C.活動性 D.維持性5、一般來說，（A）強度的動機，解決問題效率最高。 .中等 .弱 .強 D. 和都是6、動機與工作效率關系是（C ）A.一種交叉關系 B.一種線性關系 C.倒u形曲線關系 D.一種直線關系7.母性動機是一種（B）。A.社會性動機 B.生理性動機C.物質性動機 D.交往動機8屬于馬斯洛需要理論內容的有（ ABD ）。A.生理需要 B.安全需要 C.成功需要 D.尊重需要9、智力是指（ D ）。A

20、.思維能力 B.特殊能力 C.理解力 D.認知能力10、以下屬于一般能力的有（ ABC ）。A.觀察力 B.記憶力C.抽象概括能力 D.色彩鑒別能力二、名詞解釋 1、情緒：情緒是一個多成份的復合心理現象。它是由主觀體驗、外部表現和生理喚醒等三 種成分組成的。 2、復合情緒：復合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復合體。 3、激情激情是 一種與心境相反的情緒，它是一種爆發快、強烈而短暫的情緒體驗。4、需要：需要是有機體內部的一種不平衡狀態，它表現在有機體對內部環境或外部生活條 件的一種穩定的要求， 并成為有機體活動的源泉。 這種不平衡狀態包括生理的和心理的不平 衡。5、誘因：誘因是滿足個

21、體需要的刺激物，它具有激發或誘使個體朝向目標的作用。6、動機：動機是由目標或對象引導、激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。7、自我效能感：班杜拉的自我效能感論是另一種動機的認知理論。他認為人對行為的決策 是主動的，人的認知變量如期待、注意和評價等在行為決策中起著重要的作用。其中期待是 決定行為的先行因素，強化的效果存在于期待獎賞或懲罰之中，是一種期待強化。班杜拉把 期待分為結果期待和效果期待兩種。結果期待是指個體對自己行為結果的估計（或強化） 。 如相信上課認真聽講， 下課認真做作業就會取得好的成績。 效果期待是指個體對自己是否有 能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體

22、的自我效能感。8、能力能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。 根據能力所表現的活動領域不同， 可以劃分為一般能力和特殊能力。三、簡答題： 1、簡述情緒的成分與功能？ 答：情緒是一個多成份的復合心理現象。它是由主觀體驗、外部表現和生理喚醒等三種成分 組成的。情緒具有適應功能、動機功能、組織功能和交流功能。 2、簡述動機的特點及馬斯洛的需要層次理論的基本觀點？ 答：動機有以下幾個明顯的特點：動力性、指向性、隱蔽性、活動性、維持性。馬斯洛認為，人的需要是由以下五個等級的需要構成的。a生理的需要，對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。b安全需要，它表現為人們要求穩定、安全、受

23、到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。c歸屬和愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯系，如結交朋友、追求愛情、參加一個團體等，就是歸屬和愛的需要。 d尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值。e自我實現的需要，人們追求實現自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認為，這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，它們構成了不同的等級，并成為激勵和指引個體行為的力量。簡述情緒的二維度說的基本內容？ 答：情緒體驗都在兩個維度中，一個維度是愉快不愉快，稱之為情緒的效價。另一個維度是 喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強。 3、舉例說明動機與行

24、為、工作效率的關系？ 答：動機與行為的關系是十分復雜的。同一種行為可能有不同的動機，即各種不同的動機通過同一種行為表現出來；不同的活動也可能有同一種或相似的動機。例如，在同一個班級中，學生的學習動機可能是各種各樣的。有的學生希望成為優等生，在班上拔尖，得到老師和同學的稱贊；有的學生為了報答父母的養育之恩，不愿辜負父母、親友的期望；有的學生是在英雄、模范人物的影響下，希望學好本領，將來為建設祖國服務；有的學生沒有明確的動機，上學只是為了混日子等。這些不同的動機都表現在同一種學習行為中。學習動機不同，學習效果也會不一樣。另外，同一種動機，也可以產生不同的行為。例如幾個人都想休息，但有的去劇院，有的

25、去散步，有的去劃船等。動機與工作效率的關系主要表現在動機強度與工作效率的關系上。人們傾向于認為動機強度越高對行為的影響越大，工作效率也越高；反之，動機強度越低則工作效率越低。但事實并非如此。 4、在學校環境中,如何發揮社交動機的積極作用? 答：在學校環境中，學生的社交動機主要通過兩個方面得以滿足：師生之間的溝通和同伴之間的溝通。1.師生溝通。良好的師生溝通為學生的身心健康發展提供了必要的社會心理背景。良好的師生溝通能增強學生對學習的興趣，提高他們智力活動的積極性。良好的師生交流和友誼，也能起到“愛屋及烏”的效果。 2.同伴溝通。同伴溝通主要表現為同學之間的相互交流與合作。它是兒童社交活動的又一

26、重要方面。同伴溝通有助于兒童從他人角度上看待問題，設身處地的理解他人的感受和需要。教師應該充分認識學生對于同伴交往的渴求和需要，培養健康友好的溝通氣氛，使這種需要得到合理的滿足，或充分利用它來作為增強學習的動力。5、什么是表情？表情有哪些類別和功能？ 答：情緒是一種內部的主觀體驗，但在情緒發生時，又總伴隨著某種外部表現，這些與情緒有關的外部表現，叫表情。 a面部表情：面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現各種情緒狀態。b姿態表情：姿態表情可分成身體表情和手勢表情兩種。身體表情是表達情緒的方式之一。c語調表情：語音、語調表情也是表達情緒的重要形式，它是通過聲調、節奏變化來表達情

27、緒。6、能力的差異主要表現在哪些方面？答：能力的差異主要表現在能力的類型差異、能力發展水平的差異和能力表現早晚的差異三個方面。四、論述題：1、什么是情緒調節？聯系實際談談情緒調節的策略？ 答：情緒調節是個體對情緒內在過程和外部行為所采取的監控、調節，以適應外界情境和人際關系需要的動力過程。 a回避和接近策略 回避和接近策略也叫情境選擇策略，它是通過選擇有利情境、回避不利情境來實現的。兒童在很早就開始運用這種策略調節自己的情緒。研究指出當兒童可以爬行或走路時就采取接近或回避等方式調節情緒。 b控制和修正策略 控制和修正情緒事件是一種更為積極的策略，它是通過改變情境中各種不利的情緒事件來實現的，情

28、緒調節者試圖通過控制情境來控制情緒的過程或結果。2歲左右的孩子就會表現出用控制和修正情緒事件的方法來調節情緒。如給哭叫的小弟弟、小妹妹玩具等。 c注意轉換策略 注意轉換策略包括分心和專注兩種策略。6個月左右的嬰兒，就開始通過用轉移對陌生人的注意，注視母親等方式來降低對陌生人的焦慮。 d認知重評策略 認知重評，即認知改變，通過改變對情緒事件的理解和評價，而進行情緒調節。e表達抑制策略 表達抑制是反應調整的一種，是指抑制將要發生或正在發生的情緒表達行為，調動自我控制能力，啟動自我控制過程以抑制自己的情緒行為。f合理表達策略 合理表達指采用恰當的表情，它不造成人際和社會適應上的障礙，有利于個體幸福和

29、團體 密切，這是情緒調節的最為關鍵的策略。如把憤怒轉換為笑，把悲傷 轉換為動力等，這種策略因而也可以稱之為情緒轉換策略。2、聯系實際，談談如何提高學生的自我效能感？ 答：a.讓學生經常體驗成功 學生親身經歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。在教學中，要使學獲得成功的體驗，首先 教學要從學生的實際出發，建立適當的目標。目標定得過高，學生經過艱苦的努力仍然達 不到，那么他們就不會產生成功的體驗；反之，目標過低，即使達到了目標，也不會使學 生產生能力感。其次要讓學生充分參與教學活動的過程，有親歷成功的機會。例如，鼓勵 學生自己辦數學墻報，鼓勵同

30、學之間自己開展數學競賽等等。 b.樹立學習榜樣 觀察學習對于自我效能感的形成也有重要的影響。在教學過程中，有意識地樹立好的榜樣，好的榜樣不一定指一個人，也可能指一件事。教 師要善于發現榜樣，敏感地抓住，及時地指出，把學生的注意力吸引到榜樣身上，從榜樣 身上看到自己的潛能，增強自我效能感。 c. 設立短期、具體而富有挑戰性的目標。目標還要具有挑戰性，即具有一定的難度。其次對學生行 為的反饋可使之持續并增強。 d.創造寬松、和諧的教學環境 在教學中，教師要相信學生，關心愛護學生，平等地對待學生。要有足夠的耐心，啟發學生一起來尋找發生錯誤的原因并 加

31、以糾正。對學生學習上的優點和點滴進步要善于發現，及時肯定，給予鼓勵和表揚。總 之，寬松和諧的環境有利于培養學生的自信心、自尊心，有利于學生自我效能感的形成和 提高。e.培養學生進行積極的自我強化。進行自我強化首先需要建立自己的行為標 準，然后根據設立的標準來評價、檢查自己的行為及效果。當達到自己的標準或目標時， 個體就會體驗到自己的能力，從而產生或增強自我效能感。 3、聯系實際，談談如何激發學生的內部動機和外部動機？ 答：內在動機的激發 1.建立一個自主支持性的課堂 為了促進學生的自我決定，就要建立一個自主支持性的課堂，使用下面5種特定的教育行 

32、;為，會提高學生的自主性和自我決定。 教師要理解、欣賞和尊重學生。創造一個學習環境，鼓勵學生的努力，鼓勵學生充滿興趣和熱情地進行學習。教師要將學習氣氛建構成以學生為中心，關注學生的興趣和需要。 教師要為學生創造選擇、優先權和獨立工作的時間。為了創造自主支持性氣氛，教師應把較差的成績和行為問題當作問題來進行解決，而不是當作批評的目標。要具體指出可以提高和進步的地方（例如，我注意到你的“橫”比以前寫得更平了，你能把你的“鉤”寫得更清楚嗎？）。 2.培養學生勝任力 教師創造一個有利于勝任力培養，確保學生勝任力體驗的課堂氣氛，為此可提供最佳挑戰。只有面臨最佳挑戰時的成功，才能產生真正的成功和成就體驗。

33、學生只有面臨中等難度的任務時，他們可能體驗到成功與愉快，也可能體驗到失敗與沮喪。同時，教師要創造一種對錯誤和失敗容忍，這種課堂的突出特點是人際信任和教師支持。可以考慮忽視成績和結果，創造更象游戲的氛圍，鼓勵而不是打擊錯誤的出現。3.提高課堂中的學習興趣 提高課堂中的學習興趣，首先是使刺激產生變化，刺激變化可以提高學生的探索性。同時，需要注意的是，各種提高課堂中的學習興趣的策略，不僅維持學生的注意力和警覺度，而且要促進學習以及智力的提高。 （二）外部動機的激發 學生的學習主要是在課堂環境中進行的，因此，教師在課堂中設置的學習氣氛是影響他們學習積極性的重要的外在因素。在課堂一般激發學生的動機可從以

34、下幾方面進行。 1.組織各類競賽活動2.組織合作學習 合作情境的另一明顯特點是共同努力。學生之間存在著積極的相互依賴關系，他們共同努力，共享成功的獎勵。 3.正確運用獎勵 首先要注意獎勵的選擇，獎勵物的選擇往往因人而異。4.慎重使用懲罰 面對學生的不良行為和違規表現，實施懲罰是必要的手段。5.恰當使用表揚與批評 在運用表揚與批評手段時，要考慮到以下幾個條件。 （1)學生受表揚與批評的歷史狀況。（2）學生本人對表揚與批評的重視程度。 （3）師生之間的關系融洽、互相尊重也對獎懲的效果有直接影響。 (4）教師的評價一定要公正。 5、試述影響能力發展與差異的因素？ 答：能力的形成與發展依賴于多種因素的

35、交互作用，這些因素既包括先天的遺傳素質， 又包括后天的環境、教育、個體的實踐活動和人格特征等。影響能力發展與差異的因素主要如下： （一） 遺傳素質的影響  遺傳素質是個體與生俱來的解剖生理特點， 主要包括神經系統、 感覺器官和運動器官的 解剖生理特點。 研究結果表明，遺傳素質對能力的發展的確有一定的作用，否定遺傳的作用不是 科學的態度。（二） 環境和教育的影響 無數事實證明，環境和教育是影響能力發展與差異的重要因素。 1. 產前環境的影響。同樣，兒童在四五歲時學外語，也會比成年人花費 

36、的時間與精力少很多。 2. 學校教育的作用 學校教育則與家庭教育不同，它是有目的、有計劃、有組織的對年輕一代施加影響的。（三） 實踐活動的影響 長年累月、堅持不懈地參加各種社會實踐，會使相應的能力得到高度發展。但有一點是不可否定的，即遺傳、環境、教育和個體的人格特征在能力發展中的作用缺一不可。 得 分教師簽名中學心理學第4次平時作業(第1012章)得分批改人  一、不定項選擇題（每小題1分，共10分）1（C）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本質、最核心的部分，是區別一個人與眾不同的明顯的和主要的差別所在。.氣質 .能力.性格 .情緒2自我監控是指個體

37、對自己的行為、活動和態度的調控。主要包括（ BCD ）等。.自我體驗 .自我檢查. 自我監督 .情緒自我控制3高級神經活動屬強而平衡、不靈活型，與其對應的氣質類型是（B）。.多血質 .粘液質.膽汁質 .抑郁質4思維靈活、行動敏捷、對環境適應力強、但缺乏耐心、穩定性差的氣質類型是（B ）。A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質5對人格進行測量，主要的測量方法包括（ ABCD ）等。A. 自陳式量表測驗 B. 投射測驗 C. 情境測驗 D. 自我概念測驗6人格特質理論最早是由（D）提出的。 .蓋倫 .希波克拉底.柏爾曼 .奧爾波特7人們通過自己的經驗形成對某類人或某類事較為固定的看法叫（

38、C ）。A.定型 B.第一印象C.刻板印象 D.光環效應8.個人由于受到群體的影響而改變自己的態度，在認知或行為上與多數人趨于一致的現象叫做（A）。A.從眾 B. 服從 C.去個性化 D.依從9.妄想型人格屬于（A）。A.偏執型人格 B.沖動型人格C. 強迫型人格 D.焦慮性人格10.下列屬于成人心理不健康的表現有（D）。A.適應現實生活 B.自尊、自愛、奮發向上C.樂于交往，有良好的人際關系 D.仍像幼兒那樣天真幼稚得分批改人  二、名詞解釋（每小題 3 分，共24 分）1人格人格是個體在對人、對己、對事反應時所顯示出的特有模式，這個模式構成一個人思想、情感和行為的穩定而

39、統一的心理品質。2性格性格是指個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式上的心理特征。3認知風格也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現出來的習慣化的信息加工方式。4社會刻板印象是指人們對某一類人產生的概括而固定的看法。5親社會行為是指對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等。6從眾從眾是指人們由于受到群體的影響，把自己的觀念或行為朝著與大多數人一致的方向改變。7適應性障礙適應性障礙是一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗或情緒紊亂狀態，同時伴有適應不良行為或生理功能障礙。8心理輔導心理輔導主要在學校中進行，由心理輔導者與來訪者之間建立一種具有咨詢功能的融洽

40、關系，以幫助來訪者正確認識自己、接納自己、克服成長中的障礙、充分發揮個人潛能。得分批改人  三、簡答題（每小題 5分，共35分）1、簡述影響態度改變的因素。（1）宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信性和吸引力是影響人們態度轉變的主要變量。如：很多保健品廣告中經常采用“某某專家推薦”的說法。（2）信息特征。信息本身的內容和組織對于態度的轉變也有重要影響。首先容易誘發恐懼體驗的信息會促進態度改變。其次，信息的組織是影響態度轉變的因素。（3）渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。（4）信息接收者特征。信息接收者特征包括信息接收者的智力水平、原有

41、態度和認知需要等。2、簡述不同氣質類型的主要特征及其在實踐活動中的作用。四種典型氣質類型在情緒和行為方式上，以及在智力活動方面具有不同特點和表現（一）膽汁質：直率、果斷、熱情、內心外露、心境變化劇烈、精力充沛、反應迅速、易激動。（二）多血質：活潑好動、敏捷樂觀、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣易變更、輕率、浮躁。（三）粘液質：安靜、穩重、善于忍耐、腳踏實地、反應緩慢、情緒不外露、注意穩定但難于轉移。學習婚前性行為。（四）抑郁質：富于聯想、善于覺察他人不易覺察的細節、情緒體驗深刻、孤僻、膽小、多愁善感。作用：（1）氣質類型無好壞之分。（2）氣質類型不能決定一個人成就的高低。（3）氣質類型影響人

42、的職業適應性。3、簡述性格的結構及其主要表現。性格結構性格是由許多特征所組成的復雜心理結構。由于每個人的性格特征組合及表現形式不同，因而形成了千差萬別的性格根據一個人對現實的穩定態度與習慣化的行為方式以及在心理過程中所表現出來的特點分析，性格結構具有以下四個方面的基本特征（一）性格的態度特征性格的態度特征是指人在對現實的穩定態度方面所表現出來的個別差異，它是性格特征中最重要的組成部分對社會、集體、他人等的態度特征對勞動、工作和學習的態度對自己的態度（二） 性格的意志特征性格的意志特征是指人在自覺調節自己行為的方式與控制水平、目標明確程度以及在處理緊急問題方面所表現出來的個別差異。性格的意志特征

43、主要表現在以下三個方面：對行為目的明確程度的意志特征。對行為自覺控制的意志特征。在緊急或困難情況下表現出的意志特征。在長期工作或學習中表現出來的意志特征。（三）性格的情緒特征性格的情緒特征是指人在情緒情感活動中經常表現出來的強度、穩定性、持久性以及主導心境等方面的特征強度特征 穩定性特征持久性特征主導心境特征（四）性格的理智特征性格的理智特征是指人在感知、記憶和思維等認知活動過程中所表現出來的性格特征，又稱為性格的認知特征4、簡述自我概念的內容。自我概念：一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、社會關系和思想觀念諸多方面的看法和觀念的總和。（1）物質自我、社會自我和精神自我。（2）現實自我和假定自我。假定自我又分四類：可達到的自我；理想自我；應該成為的自我；不想成為的自我。5、影響人際吸引因素有哪些？親密關系至少應該在哪幾個方面與其他關系有所不同？影響人際吸引的因素：（1）相似性。（2）熟悉與臨近。（3）外貌。（4）人格品質。美國心理學研究者布瑞姆認為親密關系至少應該在六個方面與其他關系有所不同，這就是了解、關心、信賴、互動、信任和承諾。6、簡述心理健康的意義和樂觀的意義。心理健康的意義：（一）心理健康是人類整體健康的一部分。（二）心理健康是影響身體健康的重要因素。（三）心理健康是個體實現良好社會適應的前提和保障。（四）心理健康是保障社會和諧安寧