1、精選優質文檔-傾情為你奉上三國演義一項目名稱：三國演義二項目性質：團隊項目三人數要求：三隊（3050人）四活動時間：40-60分鐘五項目工具：9塊邊長60厘米，約5厘米厚圓敦或方型木塊，邊長60厘米正六邊形木塊一個，4個等長長木板（約2米長），三根5米長的繩子。三根十米長的起點線，一塊較平整的場地約100平方米。六項目布置：這個項目叫做三國演義，請大家利用我給你們的木板和繩子在最短時間內達到你隊左方所在的隊的起點線（即：甲到乙，乙到丙，丙到甲）。全體在規定的時間內到達左方起點的小組，可獲獎勵10000分。第二個到達的小組可獲獎勵9000分。第三個到達的小組可獲獎勵8000分。如果三方能在30分

2、鐘之內完成項目，則可以獲得額外5000分的獎勵。在團隊都到達目標的基礎上，第一名到達對方起點線的可以獲得與此次參與項目人數乘以100分的獎勵，第二名可獲得參與人數減去一人乘以100分的獎勵，依此類推，例如：共有33名隊員參與項目，第一名將得到3300分的獎勵，第二名將得到3200分的獎勵。屆時，獲得獎勵多的隊為優勝隊。七項目規則： 1，大家前面的起點線范圍內為游戲區域。在項目操作中，任何人或板不得觸及地面，如有觸及，觸及的人或物必須返回到自己的初始位置。 2，人或板不得繞過游戲區域。 3，區域內的島嶼不得移動。 4，在區域內，禁止任何距離的跨越。八培訓目標： 1，了解合作的過程和要素，強化雙贏

3、意識。 2，了解競爭的過程和要素，強化競爭觀念。 3，加強對談判的認識與理解。 4，加深對競爭與合作兩者之間關系的了解，建立資源共享的觀念。 5，加強對公司之間，部門之間與競爭對手沖突的解決。 6，增加團隊的協調指揮能力。 7，進一步樹立誠信的觀念。 8，進一步了解局部與整體利益、短期與長期利益的關系。 9，策略、運籌。九安全控制： 1，注意監控學員操作，在使用木板的過程中常會出現用手扶板的現象，這樣扳子滑落時會將手給砸傷。（嚴禁學員將手放到木板下扶板）。 2，板子慢起慢落，不要把學員的腳砸傷。 3，不特意說明禁止兩隊學員身體接觸沖撞，但要注意引起真正沖突。十.回顧要點： 1，雙贏與合作：合作

4、是雙贏的前提妥協：是合作“打折”。應該說，合作與妥協的最大區別是合作時能完成自己能力無法涉及的事，或者能共同把蛋糕做大，而妥協是以犧牲自己一部分利益為代價的。在本項目體現突出的一點是能互相幫助與支持，這樣結果將會有利于雙方的發展，而往往有團隊會拒絕這種合作，或者只是有限度的合作。 2，競爭:競爭所表現出的行為：被動：不能堅持自己的觀點和利益。自負：堅持自己的觀點，但不反對別人的意見。強迫：堅持自己的觀點，利益，反對別人的利益和看法。合作：兼顧自己與他人的利益。不合作：能知道別人的意見和利益，但拒絕去做。 以上幾點表現都能在鱷魚潭的回顧中得到充分的體現，究竟我們應該采取什么樣的行為，我們剛才采取

5、了什么樣的行為，我們的隊友采取了什么樣的行為，我們的對手采取了什么樣的行為，大家為什么會采取這樣的行為，都會有一個強有力的對比。 3,談判：如何利用既有的資源進行談判，如何談判。例如：板讓對方先用，但要留下買路錢。這里注意的是，我們反對無原則的讓步，同樣也不贊成在一些細枝末葉上過于計較彼此的得失。有人會因為占據了中間板的位置而漫天要價，以為這就是優勢，其實真正的優勢是你的團隊的效率，流程機制和團隊的核心領導力。 4,沖突沖突的原因有目標沖突，認知沖突，情感沖突，程序沖突。從本項目來說，兩者的目標是不同，甚至是背道而馳的。從程序來說，誰先走，誰后走，也存在沖突，同時在項目的過程中，有對利益的認知

6、不同，對對手強弱分析的不同，也會引起情感方面的沖突，怎樣去協調兩隊的利益是個重要的問題。從種類來說有個體沖突：（1）雙趨型 魚我所欲，熊掌亦我所欲 （2）雙避型 進退唯谷，兩害相權取其輕 （3）趨避型 猶如一個地點不好的好工作人際沖突（人格沖突，角色模糊，角色沖突）團體內沖突（縱向沖突，橫向沖突，多元沖突，職能部門沖突），沖突是多元的沖突，如何在這種情況下敏銳的抓住團隊成員的目標以及采納成員的正確意見尤為重要。這個項目經常會碰到組織內不同意見的沖突，如何去協調局部與整體利益，短期與長期利益的關系。這里表現突出的是作為“棋子”，如何去發揮個人的主觀能動性與服從的關系。團體沖突，本項目較突出的表現

7、了團體之間的沖突，如何協調自己團隊內部的意見，能否形成一個中心指揮系統，對團隊的成績是決定性的。沖突的態度：積極、消極、和中立。在這個項目中，每個隊員對沖突的態度是不一樣的，有的持有較為激進的意見，有的會抱有雙贏的想法，但對如何共享資源卻沒有明確的想法，是屬于無原則的行為。有的抱無所謂的態度，機械的聽從隊友的安排。 5,組織，策略。 6,市場分析，資源。 7,從總體上來說，三國演義與跳棋有著極其相似的聯系，一開始兩個項目共同點是其項目的競爭更多的是一種自己排兵布陣，到后來的短兵相接，再到日月無光的全面對峙，寸步難行，再到后面的塵埃落定，在其中，有競爭合作一覽無疑：有過河拆橋，有落井下石，有投桃

8、報李，有另辟佳徑。三國演義與走跳棋的不同點如下：（1）跳棋只有輸贏，沒有共贏，而三國演義可以通過談判，用貨幣支付的方式實現共贏，如在30分鐘內最大限度的幫助對方，贏取額外的5000元獎勵，自己和別人都可以得到更多。所以跳棋是以打敗對手為目的，而三國演義是以發展自己為目的。（2）跳棋只有一個人（大腦）指揮，所以往往能協調統一，而三國演義容易陷入眾說紛紜的地步，在沒有核心人物談判指揮的前提下，容易陷入混亂。跳棋自己一方的局勢能全面把握，而三國演義不能。（3）跳棋的規則比較單一，而三國演義面對未知的變數會更多。從總體規劃，效率，執行力都有更高的要求。十一.三國演義說明： 三國演義解決了當同一單位有三

9、隊以上的奇數隊時無法操作的尷尬，同時也解決了當兩隊人數較多時部分人參與性不高的問題（分成三組）。關注與三國演義與兩方的區別。即由第三方出現而引發的角色復雜性和關系易變性。 加入第三方后，參與者可能的角色除了合作、競爭外還可能有中間方（例如強手棋中銀行的角色），三者之間的關系也更為復雜多變。 較兩方鱷魚潭，三國演義更逼真地對現實進行了模擬，這包含兩個層面： 一是認知，認識到現實環境中，面對既有資源（利益）和未來（資源）利益，除了己方外還存在既有和潛在的競爭者與合作者。這種認知包括權衡利弊后明確對手、合作者的角色，即誰是敵誰是友（甚至于都是敵，或都是友）；還包括辯證地看待己方、競爭對手、合作者三者間的關系，這種關系往往是動態的。 第二個層面在于行動，如何與確定的對手進行談判，如何說服合作者，在變化的情勢下通過維持或是解除合作（對立）的關系來確保己方的最大（包括可能是長期的）利益。更可以探討是否可能實現三方共贏。附一：三國演義計分表參訓單位： 人數合計：應得總分：10000+9000+8000+5000*3+（1+2+.+N）*100=得分項目得分甲隊（隊名，人數）乙隊（隊名，人數）