1、小學(xué)推送優(yōu)秀課例教學(xué)觀摩活動心得體會XX.10.11 日上午，XX 鎮(zhèn)各校英語教師在進(jìn)校有幸觀摩 了 xx市小學(xué)推送的優(yōu)秀課例，給我的感受是，老師和學(xué)生 風(fēng)采都非常精彩。節(jié)課是 XX 小學(xué)韓 XX 老師帶來的冀教版六年級下冊Heleneller 。韓老師優(yōu)秀的個人英語素質(zhì)是本節(jié)課的一大亮 點。通過自己學(xué)校學(xué)生高興的照片對比Heleneller 難過的照片將人物快速引入到課堂中，并通過時間線型結(jié)構(gòu)的思維 導(dǎo)圖，來展開閱讀教學(xué)。韓老師將書中的晦澀詞匯通過圖片 的形式展示給學(xué)生，降低了學(xué)生掌握詞匯的難度。通過 siing和 scanning 等閱讀策略來學(xué)習(xí)，并將布魯姆分類法的思維 發(fā)展模式在閱讀課

2、的教學(xué)設(shè)計運(yùn)用上使用的很好，這也是自 己今后在設(shè)計閱讀課的教學(xué)過程中要學(xué)習(xí)的。在韓老師的引 導(dǎo)下，學(xué)生在回答問題的過程中，即理解了文本，又跳出了 文本，對書中的人物進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)及評價。第二節(jié)課是開平區(qū)荊各莊小學(xué)郝威老師帶來的冀教版六年級下冊 Let sBuyPostcard!這是一節(jié)對話教學(xué)課，老師通過 jennyQanny 和 Liing 三個人物，深入挖掘教材，展示 他們的家人及如何聯(lián)系家人， 來引出本課話題。 郝威老師的 設(shè)計非常獨特，將部分的語言點知識在語境中進(jìn)行操練，并 將第三部的練習(xí)融入到第二部分文本的學(xué)習(xí)中，整堂課都在 一個大的語境中來展開，通過給禮物來吸引學(xué)生集中課堂學(xué) 習(xí)，

3、傾聽老師的提問，而郝威老師所發(fā)送給學(xué)生的禮物也別 有用意，在意義操練和學(xué)生提高部分都將這些禮物得到了充 分的運(yùn)用，一直使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯、句型。在創(chuàng)設(shè)的 真實語境中教學(xué)是自己今后需要探索和提高的地方。課后，孔老師指出，在對話教學(xué)中：冀教版的教材存在缺陷， 老師要把 Parti 和 PartIII 融 入到 Partii這個核心的文本中來。不能把 Let sdoit 當(dāng)成 純練習(xí)來操練。在語境中呈現(xiàn)語言、在練習(xí)中感悟語言、在活動中運(yùn)用對話教學(xué)的核心重點是交際能力和語句的功能性，強(qiáng)調(diào) 特定的情景如購物。對話教學(xué)不僅要關(guān)注核心語言知識的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)培 養(yǎng)學(xué)生掌握句句之間的邏輯關(guān)系。對話教學(xué)三要

4、素：弓 I 起對話的能力、回應(yīng)問題的能力、 轉(zhuǎn)換話輪的能力。對話教學(xué)的板書要凸顯語義功能。對話教學(xué)的套路是：學(xué)習(xí)對話 -了解語境-了解交際 功能-開展對話。此外，孔老師指出，語音教學(xué)也要在語境中展開來學(xué)習(xí)。 最后，孔老師強(qiáng)調(diào)：人物傳記的體裁是線型結(jié)構(gòu)的閱讀材料，要以時間為線 索來展開閱讀。在閱讀策略上先siing，再進(jìn)行 scanning問題的設(shè)置指導(dǎo)思想是布魯姆的低級思維和高級思維 認(rèn)知規(guī)律。LoTS:記憶能力、理解能力、運(yùn)用能力-learntoreadHoTS:分析能力、評價能力、創(chuàng)造能力-readtolearn閱讀的模式是讀前，讀中，讀后。閱 讀 的 層 面 是ithinthetext,abovethe