1、課堂觀察量表正式版課堂觀察量表（1）學生學習的維度時間課題講課人評課人視角觀察點觀察結果評價反思準備學生課前準備了什么？是怎樣準備的？準備得怎么樣？有多少學生作了準備？學優生、學困生的準備習慣怎么樣？傾聽 有多少學生能傾聽老師的講課 ？對哪些問題 感興趣？ 有多少學生能傾聽同學的發言？對哪些問題感興趣？ 傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/ 回應）？有多少人？互動 有哪些互動行為？學生的互動能為目標達 成提供幫助嗎？ 參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、 質量如何？ 參與小組討論的人數、時間、對象、過程、 質量如何？ 參與課堂活動（個人/小組）的人數、時間、 對象、過程、質量如何 ？

2、 學生的互動習慣怎么樣？出現了怎樣的情 感行為？自主 學生可以自主學習的時間有多少 ？有多少 人參與？學困生的參與情況怎樣 ？ 學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思 考）有哪些？各有多少人？ 學生的自主學習有序嗎 ？學生有無自主探 究活動？學優生、學困生情況怎樣 ？達成 學生清楚這節課的學習目標嗎 ？ 預設的目標達成有什么證據 （觀點/作業/表 情/測驗/成果展示）？ 這堂課生成了什么目標 ？效果如何？有多少 人達成？課堂觀察量表（2）教師教學的維度時間講課人評課人課題視角觀察點結果統計評價反思環節 本節課由哪些環節構成？是否圍繞教學目標展開？ 這些環節是否面向全體學生？ 不同環節/行為/

3、內容的時間是怎么分配的 ？呈示 怎樣講解？講解是否有效（清晰/結構/契合主 題/簡潔/語速/音量/節奏）？ 板書怎樣呈現的 ？是否為學生學習提供了幫 助？ 媒體怎樣呈現的？是否適當？是否有效？ 教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導等） 是怎樣呈現的？是否規范？是否有利教學？對話 提問的學生分布、 次數、知識的認知難度、 候 答時間怎樣？是否有效？ 教師的回答方式和內容如何 ？是否有效？ 對話圍繞哪些話題 ?話題與學習目標的關系 如何？指導 怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業/） ?是否有效? 怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業）？是否有效？ 怎樣指導學生探究學習（教師命制探究題目/指導學生

4、圍繞學習內容自命題目并自主探究）？是否有效？機制 教學設計與預設的有哪些調整？為什么？效果怎么樣？ 如何處理來自學生或情景的突發事件？效果怎么樣？ 呈現了哪些非言語行為 （表情/移動/體態語）？ 效果怎么樣？ 有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態/學識/技能/思想）？時間講課人評課人課題視角觀察點結果統計評價反思目標預設的學生學習目標是什么？學習目標 的表達是否規范和清晰？目標是根據什么（課程標準、學生、教材） 預設的？是否符合該班學生？在課堂中是否生成新的學習目標？是否 合理？內容教材是如何處理的（增、刪、合、立、換）？ 是否合理？課堂中生成了哪些內容？怎樣處理？是否凸顯了學科的特點、 思想

5、、核心技能 以及邏輯關系？容量是否適合該班學生？如何滿足不同 學生的需求？實施預設的教學方法（講授、討論、活動、探 究、互動）有哪些？與學習目標的適合度？是否體現了學科特點？有沒有關注學習 方法的指導？創設了什么樣的情境？是否有效？評價檢測學習目標所米用的主要評價方式是 什么？是否有效？是否關注在教學過程中獲取相關的評價 信息（回答、作業、表情）？如何利用所獲得的評價信息（解釋、反饋、 改進建議）？資源預設了哪些資源（師生、文本、實物與模 型、多媒體）？預設資源的利用是否有助于學習目標的 達成？生成了哪些資源（錯誤、回答、作業、作 品）？與學習目標達成的關系怎樣？向學生推薦了哪些課外資源？可得

6、到程 度如何？時間講課人評課人課題視角觀察點結果統計評價反思思考學習目標是否關注高級認知技能（解釋、 解決、遷移、綜合、評價）？教學是否由問題驅動？問題鏈與學生認 知水平、知識結構的關系如何？怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待 或處理學生思考中的錯誤？學生思考的人數、時間、水平怎樣？課堂 氣氛怎樣？民主課堂話語（數量、時間、對象、措辭、插 話）是怎么樣的？學生參與課堂教學活動的人數、時間怎 樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情境設置、叫答機會、座位安 排）如何？學生間的關系如何？創新教學設計、情境創設與資源利用有何新、八 r意?教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達 自己的創新性思維？如何處理？課堂生

7、成了哪些目標、 資源？教師是如何 處理的？關愛學習目標是否面向全體學生？是否關注 不冋學生的需求？特殊（學習困難、疾?。W生的學習是否 得到關注？座位安排是否得當？課堂話語（數量、時間、對象、措辭、插 話）、行為（叫答機會、座位安排）如何？特質該課體現了教師哪些優勢 （語言風格、行 為特點、思維品質）？整課堂設計是否有特色（環節安排、教材 處理、導入、教學策略、學習指導、對話）？學生對該教師教學特色的評價如何？新課程有效教學課堂教學觀察表時間地點課題觀察者資料姓名年齡教齡單位授課者資料姓名年齡教齡職稱觀察中心學生學習方式的轉變觀察記 錄觀測點評分1學習興趣是否濃厚；2學習情緒是否高昂；3 能否

8、積極參與教學活動；4 對教師態度；5.能否在學習中自覺從教師推薦的資源 （網絡、資料袋）中自主選擇、 重組信息、能否“發現”規律，形成自己的見解并有效表達自己的觀 點;6 積極思考，深入探詢；7合作學習中，能否與同學有效合作，能否照顧其他同學的學習需要；8學習中，能否對老師和同學提出的觀點大膽質疑，提出不同意見；9學習中，能否應用已經掌握的知識與技能，解決新問題；10學習中，能否反思自己的學習行為，調整學習策略。觀察中心教師工作方式的轉變觀察記 錄1教學態度是否沉穩、愉快；2 課堂教學語言用辭是否淺顯易懂；3對教室秩序的管理是否到位；4學習前是否就學習目標與方法與學生討論；5能否通過評價調動學

9、生的學習積極性、有效調控學習氣氛；6能否有效激發學生的學習興趣；7 對學生反應的注意；8對學生突如其來問題及狀況的處理；9能否通過恰當評價引導對學習主題的深入思考；10能否認真聽取學生的意見，并與學生平等交流。課堂觀察記錄表觀察者姓名觀察者學校授課教師授課題目圓錐的體積授課班級授課科目數學六年級負責觀察對象全體學生觀察主題圓錐的體積觀察維度觀察視角教學目標觀察點教學目標當？:是否明確而恰觀察記錄目標具體明確、 點突岀。恰當，重難結果分析結果分析達成教學目標目標依據什么？緊扣課標、教材適合該班學生教學重難點核心知識：教師是如何呈現 給不同學生的？用沙演示：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一

10、。小學效果好，學生理解圓錐體積是圓柱的1/3課程性質教學內容教學實施教材整合處理預設教學方法依據學生接受能力，對教材 作取舍，增加嘗試題，精簡 作業，表現合理。創設教學情景導入，運用了 提問、小組合作、演示歸納、 實踐運用等方法。整合后的教學內容更加結合學生 實際，培養了學生的實踐能力。體現教師以教給學生學法為主旨， 培養學生思考、計算、解決問題的 能力。學習評價教學資源學習目標的檢測方法、 評價信息的運用教學具、多媒體的使用運用填空、判斷、計算等課 堂練習進行檢測學習目標 的落實效果，根據評價中獲 取的信息，教師補充相關知 識。如：體積單位的換算， 比重概念等用到實物教學具并與視頻 協作使用

11、。除個別學困生以外，大部分學生都 會靈活運用公式，計算圓錐的體 積，都明確圓錐與圓柱的體積關 系，知識掌握牢固。注重思維培養，滲透學法，效果好。內在聯系：是否注意建立知 識橫向或縱向聯系， 與生活 聯系？建立知識橫向或縱向聯系， 與現實實際生活密切聯系。教學結合實際，接近生活，解決實 際問題。學科特點：是否體現了學科特點與本質？體現了學科特點與本質。突出以公式的推導、理解、運用為 重點。教師教學知識結構詳略得當：是否做到了易懂 的少講或不講、易混的細講 并辨析？教師語言簡潔，示范動作準 確到位，能把課堂的時間留 給學生，讓多練習多做演 示，自己歸納結論。突岀以學生的學習為主，給學生充 足的時間

12、、空間，教師盡量是少講。教學環節教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？有哪些教學環節教師要主動開發教學資源， 包括校內和校外的教學資 源。導入、公式的推導、運用教師用好教材資源，使用好教學具 和幻燈片。教學環節符合教學規律教師教學方法技能是否注重學習方法的指導 和培養？運用發現法創新法，讓學習 在老師的指導下去發現學 習技能的方法，和創新學習 的方法，發展思維能力。學生嗯運用教師教給的學法，運用知識解決實際問題。課前準備教學具或課件教學具準備充分使用熟練、直觀形象傾聽學生傾聽教師講授人數全部學生斗傾聽師生發言認真聆聽、積極發言、記筆記學生學習互動是否運用小組合作學習小組討論如何由圓柱體積

13、 公式獲得圓錐體積計算公 式。小組工作分工明確、具體、指令清 楚，效果好。自主學習方式自主觀察、實驗、發現問題、創設自主、合作學習，體現以學生討論、歸納、獲得結論為主體。達成學生是否清楚學習目標， 預 設目標達成證據學生明確教學目標，預設目 標達成的證據：學生小組活 動中能推導公式、會運用公 式計算，并解決問題。預設預生成基本能一致，生成超越 預設，培養學生創新精神和實踐能 力。思考開課是否以問題為導向？問題：圓錐與圓柱體積之間 有什么關系？借助已有的 圓柱體積計算公式，能否找 到圓錐的體積計算公式？教學思路：問題一一假設一一實驗 結論論證運用。體現數學學科特點。課堂氣氛是否和諧，教師角色師生

14、關系融洽，學生勇于回學生思考敏捷、活躍，小組討論較成課堂文化民主扮演是否是參與者？答教師的提問。功。導入中，設計計算圓錐形糧運用教具、課件為資源，利用演示實創新導入的情景創設，獲得知識的途徑、方式堆的重量。以此作為問題進 入課堂，演示推導岀公式之 后在回到之前問題，突岀解驗獲得問題結論，運用結論解決圓錐 的體積計算。整個教學過程都體現以 學生額自主參與學習研究為導向，鼓決實際問題。勵學生思考，尋找解決方法。學習目標層次體現、學困生輔教學目標兼顧學困生和學優落實課程標準：讓不同的學生都能學關愛導、作為安排等情況生，課堂提問、作業設計落到不同的知識，都能得到進步和發實到不同層次學生。展。課堂文化特

15、質教師優勢教師語言、表情、動作協調， 親和力強，為學生喜歡。課堂氣氛活躍，師生關系融洽，氣氛 民主，教師理念新方法適當，效果好。課堂設計特色課堂目標明確，教學結構嚴 密而合理，教學手段新，教 學具媒體相互使用，學生學 習自主、樂于合作，。本節課教學效果好，是一節成功的教 學示范課。學生評價這節課你有什么收獲？教師 哪些地方做得好，還有哪些 不足？學生評價：知道圓柱體積是等底等高 圓柱體積的1/3。學習輕松，喜歡上 姚老師的數學課。學生評價真實準 確。本課教師組織教學非常注重引導、鼓勵、學法指導，但在聯系生活實際公式的靈活運用方面表現不夠突岀 可設計自主編題，計算圓錐體實物的體積，將體積轉換成容

16、積或重量，以聯系學生生活實際，可能效果更 好一點。此外，本課教師教學中對學生良好的表現沒有及時給予評價，以增強學生學習積極性。品德與社會四年級上冊“鄉音鄉情”學習“我能行”小組評價表項目A級B級C級個人評價同學 評價教師評價搜集 與整 理通過多種渠道，認真查找、搜集 資料并做認真整 理只通過網絡，能 認真查找資料， 但沒系統整理隨便查找資料，也 沒進行整理積極積極舉手發言， 積極參與討論與 交流能舉手發言，有 參與討論與交流很少舉手，極少 參與討論與交 流，沒有閱讀課 外讀物自信大膽提出和別人 不同的問題，大 膽嘗試并表達自 己的想法有提出自己的不 同看法，并作出 嘗試不敢提出和別人 不同的問

17、題，不 敢嘗試和表達自 己的想法善于與人合作善于與人合作， 虛心聽取別人的 意見能與人合作，能 接受別人的意 見。缺乏與人合作的 精神，難以聽進 別人的意見思維 的條 理性能有條理表達自 己的意見，解 決問題的過程清 楚，做事有計劃能表達自己的意 見，有解決問題 的能力，但條理 性差些不能準確表達自 己的意思，做事 缺乏計劃性，條 理性，不能獨立 解決問題思維 的創 造性具有創造性思 維，能用不同的 方法解決問題， 獨立思考能用老師提供的 方法解決問題， 有一定的思考能 力和創造性思考能力差，缺 乏創造性，不能 獨立解決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1 本評價表針對學生課堂表

18、現情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3定量評價部分總分為 1 0 0分，最后取值為教師評、 同學評和自評分數按比例取均值;4定性評價部分分為“我這樣評價自己 ”、“伙伴眼里的我”和“老師的話 ”，都是針對 被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。課堂觀察表課堂觀察表可以用來觀察和記錄學生的課堂學習情況可以是對全體學生進行觀察，亦可以是選取部分學生進行觀察。1.課堂觀察表（全體參與度和個體參與情況）時間教學/學習活動內容教師活動學生活動學生參與人數學生參與情況（反應及回答情況）2部分課堂觀察（例如,選取有代表性的六位學生進行觀察：請1位聽課的老師記錄好、中、 一般

19、的6位同學的課堂表現,1位聽課老師觀察全班的參與情況 ，另1位拍攝課堂過程錄像）， 通過觀察表和錄像來收集信息時間學生1（成績好、安靜）學生4 （成績中、活躍）學生6（成績一般、活躍）活動參與活動參與活動參與小組成員互評表編號題目成員1成員2成員3成員41在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現積極。2他（她）的意見總是對我很有幫助。3他（她）經常鼓勵/督促小組其他成員積極參 與協作.4他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學 習任務。5我對他（她）的表現滿意。6他（她）對小組的貢獻突出 .7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到 一組.8對他（她）總體上是喜歡的。小組匯報量化評分表匯報組別：匯報

20、主題：匯報人：評價者：評價者組別：一級指標二級指標分值得分作品的內容（55 分）觀點明確，設計的方案有一定的創造性15條理清晰1 0內容無科學性錯誤10內容完整10體現了“人與自然”和諧共處的觀點10作品的制作水平（15分）排版合理4無鏈接錯誤3界面美觀3能恰當的使用多媒體兀素（如圖片、音頻、視頻）5匯報者的表現（1 0 分）表情自然2表達清晰2回答問題有針對性4能在規定時間內完成2小組協作學習（20 分）小組成員能和諧相處6回答問題時組員間能發揮合作精神7該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助7聽完匯報后我的問題：評價意見：優點：需改進之處：注：此表算出的是小組成員的平均分數，個人分數還得根

21、據小組成員互評量表和回答問題的 情況來調整研究性學習活動評價量表行為優秀良好一般初級自我評價小組評價老師評價運用科 技調查 和收集 信息非常熟練地 利用國際互 聯網，找到 了非常多的 有效站點，并 提供了其他 有用的網頁， 收集了大量 的與主題有 關的信息很好地利用 互聯網，找到 了充足的有 效網站或網 頁，收集了一 些基本信息， 部分與主題 有關用互聯網找 到了幾乎所 有老師提供 的資源，但收 集的信息不 多，只有一部 分和主題有 關基本沒用運 用互聯網， 沒有收集與 主題相關的 信息。只在 其他途徑找 到一些相關 的資料個人完 成任務承擔起整個 項目的職 責，與他人 合作無間， 將自己的成

22、 果與他人共 享，個人任 務無懈可 擊，而且在 規定的時間 內有組織并 出色地完成幫助他人完 成幾乎整個 任務，工作 質量冋，在 規定時間內 完成個人任 務，促進小 組內他人工 作。清楚地知道 自己的任 務，工作可 能有一些失 誤，但能與 他們協商解 決，在規定 時間內完成 個人的任 務，但沒有 協助他人工 作知道自己的 任務，但在規 定時間內未 能完成個人 的任務平等分打、廣不要人提 醒，總是做 布置的工作/L/. / > txu 吊吊做布置 的工作，難得 要別人提醒能做布置的 工作，但總 是要別人提 醒工作總是依 靠別人與組員的合作在小組中起 領導作用， 吸收接納并 能給出建議， 并

23、幫助其他 小組成員， 對最終的成 果有著舉足 輕重的貢 獻。幫助協調，推 動整個小組 的工作，鼓 勵其他成員 工作至最后 一刻，對最終 成果有一定 的貢獻在小組中工 作認真負 責，為其他 成員提供一 定的幫助， 參與了討論 工作，并對 最終成果進 行了評價。沒有合作精 神，不準備 承擔整個小 組的責任， 對最終成果 的評價過程 只是旁觀而 已。課后作業構思巧妙， 想象合理， 文字表達能想象合理， 結構完整， 文字表達準想象合理，結 構基本完整， 基本能表達想象不合理，文章結 構不完整，辭力強，文章有 個人的特 色，沒有錯 別字。確，文章能表 達出個人的 觀點，很少錯 別字出作者的意 圖，錯別字

24、較 多不能達意， 錯別字很 多。我的反思：注：1。本評價表針對研究性學習活動作評價。2 .本評價僅作定性評價，被評者、同學及教師分別就各項的評價標準將各項評價意見填寫在相應評價欄。3 “我的反思”是被評者在自評、他評和教師評完之后針對大家的意見作反思，填寫反思記錄。學生課后調查表一一小學姓名 性別學校 班級 請根據今天這節課課堂上的情況，實事求是地回答以下問題1我在討論中發表自己的意見。同意不知道不同意2 我注意到吸取其他同學問題回答中的優點，找出同學問題回答中的錯誤同意不知道不同意3我在老師和同學的幫助下自己學到了數學知識。同意不知道不同意4 我發表的意見被老師和同學接受了。同意 不知道不同

25、意5我在自己解決數學問題時，遇到困難向老師、同學或計算機尋求幫助。同意不知道不同意6。我會選擇自己的合作伙伴，共同完成學習任務同意不知道不同意7根據遇到的數學問題，我會選擇不同的方法解決。同意不知道不同意8我已經學會今天課上的內容了同意不知道不同意9我知道今天學的數學知識可以用來解決生活中的許多問題，我會用這些知識同意不知道不同意10 今天在網絡教室上數學課 ，我的興趣很高。同意不知道不同意11我覺得今天的數學課上我學得很好，我相信我能學好數學。同意不知道不同意1 2 .在網絡教室上課，我容易走神，不聽老師講，做小動作。同意不知道不同意13我喜歡在網絡教室上數學課，希望老師經常讓我們上這樣的課

26、。 同意不知道不同意1 4。我能把今天學的數學知識講給家長或小伙伴聽。同意不知道不同意15 我能說出今天所學的內容都可以用來解決哪些生活問題。同意不知道不同意學生訪談表一一小學數學舉例姓名 性別學校 班級1。你能不能跟老師講講你今天在數學課上學了什么？你能不能說說連續退位減的計算過程呢？連續退位減和不連續退位減有什么不同呢？你能完成后面所有練習題嗎 ？2. 你能不能把你今天數學課上的學習方法介紹給老師呢？這和你平時的學習方法一樣嗎 你喜不喜歡這樣的學習方式，為什么？3. 你知道生活中有哪些生活現象可以用到今天所學的數學知識呢？能不能舉例子說明你打 算怎么用這些知識呢？4. 今天在網絡教室上課和

27、平時在普通教室上課有什么不同？你更喜歡在哪里上課，為什么？練習題：班別：姓名：學號：1。我比電腦算得準6 9 4昨4 3 1 s-2431 72.試一試3.猜猜蘋果下面的數是幾1 5 1 22693 d 1 4nfl 3廬代嶄X5 « 1- 2 5 3 ?-.7 4 BW 24.筆算并驗算14- 1 8 25 我們都是精明小子（判斷并改正）2 5 3 56+7課堂中的自我評價、語文課課文學習的自我評價學生姓名年級 班級_一：上課態度對學習任務的投入與完成情況：與原先的課相比，我在這一堂課中，發生了改變的是：在學習態度上，我希望多加努力的方面是：:上課的收獲有關課文內容的學習，我有所收

28、獲的是：通過對課文的學習，我的思想情感發生變化的是：）的學習的方式方法的通過這節課的學習，我對學習內容（小說、散文、詩歌等 變化是：三:內省和建議在課堂學習中，需要改進的幾點是：我可能需要更多幫助的地方是 ：成績：對自己所付努力的評價（）（10分）成績：對自己所作成效的評價 （）（10 分）最終成績：（）（以上兩項成績的平均）課堂觀察量表時間2021.1講課人徐xx評課人 xxxxxxxxxxxxxx課題三國鼎立視角觀察點結果統計評價反思環 本節課由哪些環節構成？是否圍 繞教學目標展開？節這些環節是否面向全體學生？呈示怎樣講解？講解是否有效 （清晰、 結構、契合主題、簡潔、語速、音 量、節奏）？板書怎樣呈現的？是否為學生提 供了幫助？媒體怎樣呈現的？是否適當？是 否有效？教師在課堂中的行為和動作（如 走動、指導）是怎樣呈現的？是否 規范？是否有利教學？對提問的學生分布、次數、知識的 認知難度、候答時間怎樣？是否 有效？話教師的回答方式和內容如何？是 否有效？ 對話圍繞哪些話題？話題與學習 目標的關系如何？怎樣指導學生合作學習（討論、 活動、作業）？是否有效？指導機智怎樣指導學生探究學習（教師命 制探究題目、指導學生圍繞學習 內容自命題目并自主探究）？是 否有效？如何處理來自學生或情景的突發 事件？效果怎么樣？呈現