1、63.譜寫教學(xué)前奏 執(zhí)手邀約精彩 淺談提高小學(xué)品德學(xué)科課前調(diào)查有效性的策略研究 趙群英內(nèi)容摘要：調(diào)查活動(dòng)，特別是大量的課前調(diào)查活動(dòng)，是活化品德教學(xué)的重要手段。但是，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)如何有效地落實(shí)課前調(diào)查，我們還存在著許多困惑和盲點(diǎn)。本文主要從“不畏浮云遮望眼認(rèn)清課前調(diào)查普遍存在的問(wèn)題；胸有成竹向青云明了課前調(diào)查應(yīng)該選擇的內(nèi)容；巧把金針度與人注重課前調(diào)查急需傳授的方法；剪裁妙處非刀尺講究課前調(diào)查富有實(shí)效的運(yùn)用；但憑杯酒長(zhǎng)精神落實(shí)課前調(diào)查不可或缺的評(píng)價(jià)”五個(gè)方面來(lái)談?wù)勌岣咝W(xué)品德學(xué)科課前調(diào)查有效性的一點(diǎn)拙見。關(guān)鍵詞： 課前調(diào)查 有效性 策略研究調(diào)查活動(dòng)，特別是大量的課前調(diào)查活動(dòng)，是活化品德教學(xué)的重

2、要手段。但是，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)如何有效地落實(shí)課前調(diào)查，我們還存在著許多困惑和盲點(diǎn)，如什么樣的內(nèi)容需要課前調(diào)查?怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前調(diào)查？課堂當(dāng)中又該怎樣發(fā)揮課前調(diào)查的作用？本文立足實(shí)踐，試著結(jié)合案例來(lái)談?wù)勛约阂稽c(diǎn)的拙見。一、不畏浮云遮望眼認(rèn)清課前調(diào)查普遍存在的問(wèn)題隨著課程改革的不斷深入，課前調(diào)查這一教學(xué)手段逐漸受到品德教師的青睞。然而，對(duì)于課前調(diào)查“想說(shuō)愛你卻不容易”。究其原因，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題一：課前調(diào)查作業(yè)布置過(guò)于隨意很多時(shí)候，特別是不是公開課或賽課的時(shí)候，對(duì)于課前調(diào)查作業(yè)我們大多想起一出是一出，隨意性很大，導(dǎo)致指向不明，大而空，使學(xué)生迷惑不解，望而卻步。問(wèn)題二

3、：課前調(diào)查過(guò)程欠缺方法指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的課前調(diào)查，大多時(shí)候我們只關(guān)注調(diào)查結(jié)果，卻很少過(guò)問(wèn)調(diào)查的過(guò)程，所以導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)的方法指導(dǎo)和有序的能力培養(yǎng)。問(wèn)題三：課前調(diào)查結(jié)果與教學(xué)相脫離我們往往把“課前調(diào)查”當(dāng)作一個(gè)煞有介事的環(huán)節(jié)，但真正教學(xué)的時(shí)候，卻總是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走，符合設(shè)計(jì)意圖的用上，不合心意的視而不見。除上述問(wèn)題之外，平時(shí)的課前調(diào)查活動(dòng)中，還存在著“如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)提升調(diào)查的作用？”等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k呢？二、胸有成竹向青云明了課前調(diào)查應(yīng)該選擇的內(nèi)容課前調(diào)查作業(yè)的布置應(yīng)是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針。教師在設(shè)計(jì)課前調(diào)查作業(yè)時(shí)，必須要思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)的目的和意圖是什么

4、，落腳點(diǎn)以及作業(yè)價(jià)值在哪里。只有這樣，才會(huì)布置出高質(zhì)量的課前調(diào)查作業(yè)。（1）內(nèi)容難以品味之處品德教材所提供的只是一些范例，還有供我們討論的話題。如果要深入開展學(xué)習(xí)的話，光靠這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如六年級(jí)下冊(cè)第一單元“我們愛和平”中的不平靜的世界一課，教師僅僅靠教材中的幾張圖片與一些文字內(nèi)容的講解，學(xué)生很難體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。為此，教師應(yīng)該在課前布置學(xué)生觀看一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材和因戰(zhàn)爭(zhēng)而使人們陷入水深火熱生活方面的電影、電視、圖片等，加深學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，在課堂上產(chǎn)生并激發(fā)起學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。（2）習(xí)慣要求養(yǎng)成之處 學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)品德課就能解決的問(wèn)題，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而無(wú)論

5、品德與生活還是品德與社會(huì)中都留存著大量的實(shí)踐空白，讓學(xué)生課外操作、延伸，鞏固深化教學(xué)內(nèi)容。為此，教師要善于處理，使課堂上的熱情延伸到課外，不斷地進(jìn)行課外導(dǎo)行、鞏固，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元做學(xué)習(xí)的有心人一課，我們教師就應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生每天按時(shí)完成活動(dòng)的習(xí)慣，按時(shí)作息的習(xí)慣。（3）情感難以共鳴之處品德課文中，大量的是情感類課文，在課堂上引起學(xué)生情感共鳴是我們品德學(xué)科教師共同的教學(xué)追求。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“溫馨一家人”中的謝謝你們，我的父母一課時(shí)，如果單靠教材中“兩份賬單”等內(nèi)容的講解學(xué)生很難感受到自己父母的辛勞，很難產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感恩情感

6、。為此，我們可以在課前進(jìn)行小課題爸爸媽媽一天的工作和生活的探究，讓學(xué)生對(duì)父母一天的作息時(shí)間安排、工作種類、工作時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度、平均獲得的勞動(dòng)報(bào)酬及父母為孩子做了哪些事，花費(fèi)了多少時(shí)間等進(jìn)行走訪調(diào)查。通過(guò)調(diào)查使學(xué)生真切地了解到父母的辛苦，用心靈去感受父母的處境、心理和用心良苦。當(dāng)然，并不是每一課教學(xué)內(nèi)容都必須布置課前調(diào)查作業(yè)，很多時(shí)候，我們可以以主題單元為單位來(lái)設(shè)計(jì)綜合性課前調(diào)查活動(dòng)，從而避免調(diào)查活動(dòng)過(guò)于頻繁的弊端。三、巧把金針度與人注重課前調(diào)查急需傳授的方法郭沫若先生說(shuō)過(guò)：無(wú)法求其法，得法求其化。學(xué)生完成作業(yè)的熱情與成效，很大程度上決定于作業(yè)的方法。因此，教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)一些新穎、易操作的作業(yè)

7、方法，以此增強(qiáng)其吸引力。（1）資料搜集法。資料搜集法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實(shí)物等資料，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各種資料的搜集，能大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。（2）行為踐履法。這種方法是課前為學(xué)生在家庭和社會(huì)中設(shè)置相應(yīng)的“崗位”，讓他們承擔(dān)某種角色，通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)踐，從行為踐履中孕育出相應(yīng)的情感體驗(yàn)。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)誰(shuí)是最值得尊敬的人一課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)的公益勞動(dòng)，打掃學(xué)校公共場(chǎng)所，清洗拖把池，沖洗廁所等，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己教育自己，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，逐步形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，打下了一定的思想基礎(chǔ)，從而達(dá)到事半功倍的效果。（3

8、）社會(huì)調(diào)查法。課前組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，可增加學(xué)生的感性認(rèn)知，開闊視野，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)生活的能力十分有效。如我在上誰(shuí)是最值得尊敬的人（浙教版品德與社會(huì)六上年級(jí)）一課前，下發(fā)了一張調(diào)查表，要求學(xué)生作一次調(diào)查，進(jìn)行課前準(zhǔn)備：調(diào)查對(duì)象每天工作時(shí)間工作中常遇到的困難和解決的辦法取得的成績(jī)或感人（辛酸）的故事校長(zhǎng)班主任×老師保安食堂師傅清潔工雖然平時(shí)孩子們天天和這些人打交道，但是對(duì)他們工作中遇到的困難、取得的成績(jī)和背后的故事知道得并不多，這份表格呈現(xiàn)的調(diào)查內(nèi)容條理清楚，一目了然。通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，孩子們走近身邊的人，感受了他們勞動(dòng)的辛苦和光榮，所以在課堂上交流得很熱

9、烈，比聽老師介紹感受要深切得多。此外，品德學(xué)科課前調(diào)查活動(dòng)的方法還有很多，如閱讀感悟法、自我反思法、觀看欣賞法等，但“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。”為此，我們教師要根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理選用恰切的方法，把趣味性和知識(shí)性結(jié)合起來(lái)，使課前調(diào)查活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。當(dāng)然，我們還應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容指導(dǎo)調(diào)查的過(guò)程和方法，讓學(xué)生明確先干什么再干什么，預(yù)想到調(diào)查中的困難和解決辦法，使調(diào)查不再無(wú)從下手。四、剪裁妙處非刀尺講究課前調(diào)查富有實(shí)效的運(yùn)用學(xué)生課前調(diào)查作業(yè)效果究竟如何，最終落腳點(diǎn)關(guān)鍵還在于課堂上的恰當(dāng)、有效地應(yīng)用。這就需要教

10、師在課堂教學(xué)時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，形成完整的“教學(xué)回路”。（1）花開堪折直須折檢查交流式 學(xué)生課前調(diào)查作業(yè)完成之后，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等隨機(jī)進(jìn)行作業(yè)的交流與反饋，讓學(xué)生該出手時(shí)就出手。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“溫馨一家人”中的家庭收支知多少一課前，我布置了“調(diào)查家庭一周的支出情況”的課前調(diào)查作業(yè)。于是課伊始，我就讓學(xué)生以四人小組為單位，交流各自記錄的“家庭一周支出統(tǒng)計(jì)表”，并挑選出“最具典型性一位學(xué)生家庭的一周支出統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行討論：各項(xiàng)支出是否必要。各項(xiàng)支出的費(fèi)用是否合理。學(xué)生暢談自己的想法。最后評(píng)選出“支出最合理家庭”。 這不僅檢測(cè)了課前調(diào)查作業(yè)的效果，更重要

11、的是發(fā)揮課前調(diào)查作業(yè)在課堂教學(xué)中的作用。 （2）柳暗花明又一村穿插釋疑式穿插釋疑式就是教師在上課之前對(duì)學(xué)生課前專題性作業(yè)進(jìn)行了解，把其中有深度的、有價(jià)值的，或是帶有共性的問(wèn)題，帶有探討性的問(wèn)題，通過(guò)在課堂上有目的地、有針對(duì)性地組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的見解，談?wù)勛约旱母形颉＿@種方法操作簡(jiǎn)單，效果明顯。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“親情樹下我成長(zhǎng)”中的父母我特別的朋友一課前，我布置了這樣的前置性作業(yè)：曬曬你在和父母相處中的開心事和煩惱事兒。大家開心事說(shuō)得不少，但煩惱事也說(shuō)了一大堆，有不少學(xué)生提到“平時(shí)，父母在學(xué)習(xí)上管得比較緊，使自己很少有空余時(shí)間去玩，去看電視。”“平時(shí)，很難與父母溝通，父母動(dòng)不動(dòng)就

12、罵人，這樣的日子不知道什么時(shí)候才能結(jié)束！”等問(wèn)題。可見學(xué)生對(duì)課文的主題已經(jīng)有了一定的了解，但缺乏深入的思考，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在課堂教學(xué)中基于學(xué)生的預(yù)習(xí)起點(diǎn)展開教學(xué)，抓住學(xué)生的疑問(wèn)，組織學(xué)生圍繞此煩心事兒，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用小組研討等形式解決煩惱，無(wú)形中也解決了課文的難點(diǎn)。這樣，我根據(jù)學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中共同的關(guān)注點(diǎn)和聚焦問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)對(duì)接預(yù)案，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生所需。（3）萬(wàn)紫千紅總是春 總結(jié)展示式學(xué)生通過(guò)課前專題性作業(yè)，各自都有了自己的心得體會(huì)，都想在同學(xué)面前表現(xiàn)表現(xiàn)，展示展示。教師要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生盡可能多提供表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)，以滿足學(xué)生的心理需

13、求。  如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我的家庭”中的歡迎來(lái)我家一課前，我讓學(xué)生課前設(shè)計(jì)一個(gè)“家里來(lái)了客人應(yīng)該如何接待客人”的方案。課堂上，我首先讓學(xué)生在小組匯報(bào)、交流、發(fā)表自己的意見、表演，并在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，推薦出語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、故事情節(jié)等比較好的學(xué)生參加全班匯報(bào)交流或表演。通過(guò)這樣的總結(jié)匯報(bào)和表演，不僅使課前專題性作業(yè)得到了展示，鍛煉了學(xué)生，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解到位，記憶深刻，氣氛愉悅，興趣濃厚，效果特別好。五、但憑杯酒長(zhǎng)精神落實(shí)課前調(diào)查不可或缺的評(píng)價(jià)著名學(xué)者麥克萊爾指出：“評(píng)價(jià)不僅是記錄學(xué)習(xí)的工具，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具。”同樣，品德課前調(diào)查活動(dòng)

14、如果沒(méi)有及時(shí)的評(píng)價(jià)、賞識(shí)、反思，也將會(huì)流于形式，因此在課堂教學(xué)中還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課前調(diào)查及其交流做好評(píng)賞。附相關(guān)教學(xué)片段實(shí)錄：圓明園的毀滅師：課前我們著重調(diào)查了“當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍是怎樣洗劫、燒毀圓明園的？”你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 生1：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。師：你很能干，你關(guān)注到了手段！這群強(qiáng)盜呀，他們把能搶走的全搶走了，搶不走的就砸了，砸不掉的居然放火焚燒，手段多么

15、野蠻！生2：衣料庫(kù)房存放的絲綢，堆積如山。英法強(qiáng)盜進(jìn)入庫(kù)房之后，一個(gè)個(gè)像是魔鬼纏身，縱躍歡呼，大聲叫喊。他們有的抱著一匹十分艷麗精致的綢緞在大殿奔跑，有的將絲綢高高扔起，劃出一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線，有的做包袱布用來(lái)包扎在宮里弄到的東西，還有的甚至用來(lái)當(dāng)繩子在營(yíng)地拴馬。生3：有個(gè)叫赫里斯的英國(guó)軍官，第一次搶到一個(gè)金花盆，盆中有一株約30厘米高的黃金樹，樹上掛著紅玉做核的藍(lán)寶石果子，加上其他珍寶，共裝了七大筐，他統(tǒng)統(tǒng)占為己有。第二次，他又搶到一座高2米的金塔和其他寶物，找了七個(gè)士兵，替他運(yùn)回兵營(yíng) 師：你們很敏銳，關(guān)注到了細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)最能說(shuō)明問(wèn)題，最能看出英法強(qiáng)盜的貪婪。生4：參預(yù)搶劫的每一位軍官和士兵，都是

16、渾身珍寶，戰(zhàn)果累累，滿載而歸，幾乎每一個(gè)士兵口袋里都裝有2萬(wàn)、3萬(wàn)、4萬(wàn)，甚至100萬(wàn)法郎的珍寶。離開圓明園時(shí)，軍中每一個(gè)人都獲得了45鎊以上的掠奪品。師：你關(guān)注到了數(shù)字。數(shù)字就是事實(shí)，事實(shí)最有說(shuō)服力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，就在那次浩劫中，園內(nèi)被毀壞和搶走的物件總數(shù)大約是1197000件。這些都是中國(guó)乃至世界的珍貴文化遺產(chǎn)啊！大量的學(xué)生課前調(diào)查資料的展示，加之老師的適時(shí)補(bǔ)充，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。教師靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，則既促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和途徑的了解，也增強(qiáng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)主動(dòng)求知的信心和積極性。當(dāng)然，課前調(diào)查，不是多多益善的數(shù)量堆積，不是“行行復(fù)行行”重復(fù)學(xué)習(xí)的代名詞，更不能走進(jìn)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的封閉圈。正確對(duì)待課前調(diào)查，讓其發(fā)揮應(yīng)有的效能，是我們品德老師應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題。期待課前調(diào)查在我們共同的努力下，逐漸被學(xué)生喜愛，成為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中永遠(yuǎn)最值得期待的前