1、.我們的校園數學教案設計教學內容教科書第114115頁的內容。教學目的1.借助我們的校園這一學生熟悉的題材，啟發學生根據各種活動的內容和情景，提出并解決數學問題，使學生加深理解本冊教材所學的內容并學會簡單的數據整理和看簡單的統計圖。2.讓學生體驗校園生活中存在的數學，感到數學就在自己身邊，培養學生從實際生活中提出數學問題的才能和用數學的意識。3.培養學生的合作交流意識和創新精神；激發學生的求知欲，發揮學生學習的主動性，讓學生在民主、和諧、活潑的課堂氣氛中獲得學習數學的興趣和自信心。教學重、難點引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題，并利用所學的知識解決問題。教具準備錄像、課件、多媒體設備、

2、各項活動圖片及頭像圖片。學具準備同桌兩位同學一幅花朵配葉子的圖。教學過程一、引入師：小朋友們，剛剛下課時，你們都去哪兒活動了?校園里你們在校園里進展了哪些活動?你最喜歡什么活動?學生說完后，計算機放映校園里課外活動的錄像。師：小朋友們，你們喜歡我們的校園嗎?校園就是我們平時生活學習的場所。課間或活動課時，校園可熱鬧了，有許許多多豐富多彩的活動。可是你們知道嗎，這些活動里面還有一些數學問題。這節課老師要帶著你們再次走進我們美麗的校園，用我們所掌握的數學知識去解決活動中的一個個問題，看誰最靈敏，好嗎?板貼：我們的校園二、活動一介紹各種活動情況并分組解決老師課前先將全班學生按每4個人分為一組課件出示

3、我們的校園第114115頁各個活動場景圖，并配有畫外音：小朋友們，快到校園里來參加我們的活動吧!老師結合大屏幕場景圖向學生介紹以下各項活動。1.跳繩活動。師：大家看，教學樓旁邊的小樹下面有很多小朋友，他們在干什么?跳繩跳繩場景圖閃動。老師讓學生詳細地說出這幅圖的圖意，說到哪些人，大屏幕畫面中哪些人就相應地跳動閃爍一下。師：有個同學就給我們提出問題了課件顯示出問題：跳繩的有多少人?問我們什么?哪些小組的小朋友喜歡跳繩?請舉手，等一會兒這個問題就交給你們解決。2.踢球活動。師：操場上面也有很多小朋友，他們在那兒干什么?踢球踢球場景圖閃動老師讓學生說出圖中所提供的信息。學生說到哪個隊和哪個人，大屏幕

4、的畫面中哪些人就相應地跳動閃爍一下。師：根據這幅圖你能算出踢球的共有多少人嗎?除了這個問題以外，你還可以提出什么樣的問題?怎樣解答?課件顯示出問題：踢球的一共有多少人?還可以提什么問題?怎樣解答?哪些小組的同學喜歡踢足球?學生舉手踢足球活動的這么多問題等一會就交給你們來解決。3.跑步活動。師：快來看，跑道上的這么多小朋友在干什么?跑步跑步場景圖閃動師：一個女同學跑第一，一個男同學跑第五。畫面上跑第一的女同學和跑第五的男同學跳動下面的小方框里要我們填什么?跑步的名次你還能從跑步這項活動中發現什么問題?能自己解答出來嗎?讓喜歡跑步的小組的同學來解答跑步中的問題。4.辦板報、練武活動。老師介紹這兩項

5、活動時，這兩個場景圖閃動，老師可以問學生根據這兩個活動可以提哪些他們想知道的數學問題，又該怎樣解答，然后按各自所感興趣的活動進展分組。5.踢毽子活動。這項活動教材沒有，因大多數學生對它非常熟悉，老師特別設計此活動場景。師：在這塊空地上這三個小朋友在干什么?踢毽子踢毽子場景圖閃動師：哪個同學正在踢?小麗小麗第一次已經踢了幾個了?6個1、2、3就說明小麗第二次已經踢到了3個，還沒踢完。師：根據這幅圖，可以提出什么問題?你們會解答這些問題嗎?課件顯示：可以提什么問題?怎樣解答?哪些小組的小朋友喜歡踢毽子，你們就來想一想這個問題。二各小組討論交流、活動、共同解決問題，老師巡視、指導，給學生適當的幫助和

6、引導老師指出：本組的問題討論解決完以后，也可以幫助別組的同學解決問題，大家共同進步。數人數的時候，數的方式不受限制，可以一個一個地數，還可以一組一組地數，也可以用加法計算出來，只要能正確得出人數的都要給予肯定，使各個層次學生的學習積極性都得到保護。老師鼓勵學生根據每幅圖的圖意發現提出問題并自己解答。使學生學會有意識地運用已有的知識解決實際問題。三各個小組匯報各組討論的結果并在全班交流讓每一組的代表說一說本組所討論的結果，自己不同的思路，自己不同的數法，提出的不同問題，怎樣解答，是怎樣想的，鼓勵學生用不同的方法解決問題。根據學生發言，課件演示。四評價讓學生評議一下哪些組觀察仔細，問題提得好?哪些

7、同學積極發表意見、想的方法好。老師結合實際，充分肯定學生獲得的成績。三、指導學生完成統計圖一完成統計圖師：小朋友們，剛剛我們又進入了一次校園參加了活動，你們都解決了哪些活動中的問題?學生每說出一種，老師就在黑板上貼出這項活動的圖片。師：小朋友們的本領可真大，再讓我們來數一數辦板報的有幾個人?4個人翻開數學書第115頁看一看，我們就在第一欄辦板報的這幅圖的右邊把4個頭像涂上了顏色，表示辦板報的有4個人。老師板貼出4個頭像。大家會照樣子把其他幾項活動的人數也涂出來嗎?學生各自進展涂色練習，涂完后讓一個學生上黑板板貼頭像，集體訂正。二答復統計圖下面的問題老師指著黑板上的統計圖問：根據我們校園里的這個

8、活動小檔案，你們能解決數學書上給我們提出的幾個問題嗎?課件顯示教科書上的4個問題：1參加哪項活動的人最多?哪項最少?4想一想，還能提什么問題?讓學生看著統計圖，答復圖下面的前三個問題，這三個問題讓學生直觀比較，得到答案后說出自己的想法。對于第4個問題，先讓同桌同學互相提，然后在班上展開交流，每提出一個問題都讓學生自己解答。學生提出的問題，可能有的目前他們還解答不了，但只要合情合理，都要肯定。課件演示。四、開放式練習師：小朋友們，我們的校園美麗嗎?為什么呢?因為校園里有許多花，許多樹這些花里面也有數學問題。老師這兒就有一朵花課件顯示：葉子上的兩個數加起來正好等于花中心的這個數：6+7=13。請你

9、們在自己的圖中，把葉子和花用線連接起來，使葉子上的兩個數加起來的和是花中心的這個數。同桌兩位同學進展連線練習。課件顯示學生的圖見圖1。學生反響結果，課件演示正確答案見圖2。每連對一朵花，計算機里發出你真棒的鼓勵聲。師：校園里的花很美麗，可看見這么多好看的花，小朋友能不能把它們摘回家?我們要愛惜花草樹木。五、課堂總結師：這節課我們快要上完了，下課后小朋友們又能進入我們的校園去參加你們所喜歡的活動。當你再次進入校園里活動時，你想到了什么?六、課后理論活動與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看

10、，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。下課后到校園里活動時去發現一些類似的數學問題，把它編成題，自己來解答。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底