1、.總復習：列方程解應用題總復習：列方程解應用題總復習：列方程解應用題教學目的1. 通過復習，使學生可以運用所學知識，采用列方程的方法解容許用題.2. 通過復習，使學生可以準確的找出題目中的等量關(guān)系及發(fā)現(xiàn)生活中的等量關(guān)系。3. 培養(yǎng)學生的分析以及綜合才能.可以從不同角度解決同一個問題.4. 通過調(diào)查數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)，使學生在現(xiàn)實情境中體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡。教學重點通過復習，使學生可以準確的找出等量關(guān)系.教學準備調(diào)查表的各項內(nèi)容，學生需提早一天認真調(diào)查，填寫。教學過程：一、 創(chuàng)設情境：我也是洋里中心校畢業(yè)的，我很愿意與同學們交朋友，交朋友應互相理解，比方，我知道班長林端13歲，體育委員江瑩

2、瑩14歲，你們猜猜，陳老師今年有多少歲?二、 溝通整理，復習。1、理一理，復習列方程解應用題的一般步驟及關(guān)鍵。1讓我用應用題的方式告訴你們：班長林端13歲，體育委員江瑩瑩14歲，他們歲數(shù)之和是陳老師的，陳老師今年多少歲?板書2你能用方程方法解答這一題嗎?反響今天，我們將通過理解陳老師，一起交朋友的方法來復習列方程解應用題。板書課題：總復習：列方程解應用題3過渡：結(jié)合解的過程，回憶一下，列方程解應用題有哪幾個步驟，并寫在筆記中。4反響：誰來說說?師簡單板書各步。哪一步是列方程解應用題的關(guān)鍵?劃出第二步5過渡：列方程解應用題的關(guān)鍵是找數(shù)量間相等關(guān)系，等量關(guān)系找到了，問題就迎刃而解了，陳老師有多個找

3、等量關(guān)系的絕招，這些絕招就隱藏在陳老師的“自我介紹中。2、理解找等量關(guān)系的途徑，優(yōu)選方程方法。1 找等量關(guān)系，并寫出來?！白晕医榻B副班長體重35千克，比陳老師體重的多5千克，陳老師體重多少千克?陳老師愛好種花，去年種了一批，大旱后死了三分之一，過冬時又死了6棵，最后還剩10棵，求去年種了多少棵?陳老師家門口有一長方形的魚塘，周長24米，長7米，那寬多少米?陳老師節(jié)約用錢，去年還存了5000元，存期一年，利率2 ，今年取款時銀行應多付我多少元?2生逐題答復等量關(guān)系，師生共同小結(jié)：找等量關(guān)系可以根據(jù)什么去找?根據(jù)關(guān)鍵句或重點詞句找等量關(guān)系;按照事理以及根據(jù)事情開展感變化的情況找等量關(guān)系;利用常見的

4、數(shù)量關(guān)系和計算公式找等量關(guān)系。板書：1，關(guān)鍵字詞。 “比“是 “多 “少2，事情開展。3，計算公式。4，常見的數(shù)量關(guān)系。3學生利用調(diào)查表舉例說等量關(guān)系。4利用等量關(guān)系解答各題。提醒學生注意第四題的要求-想想用方程解容易還是算術(shù)解容易，揀容易的方法做。5生獨立答復各題。6比較等量關(guān)系中的未知數(shù)位置，自主發(fā)現(xiàn)最后一題的未知數(shù)單獨在等號的另一端，所以用算術(shù)解容易，而其余各題的未知數(shù)與數(shù)混在一起，用方程解較容易。7第一題你還可以列出什么方程?等量關(guān)系是什么?8你認為哪種方程最容易想?小結(jié)：對了，一道題可以列出多種方程，我們要選擇最容易想的方程。9過渡：其實，找到等量關(guān)系后，這些應用題都可以用算術(shù)方法解

5、，比方就第一題算術(shù)方法怎樣解?誰會分析?領(lǐng)會等量關(guān)系中未知數(shù)與數(shù)混在一起的，通過進一步分析后，也可找到算術(shù)解，即逆向考慮，較困難，看來，遇到需逆向考慮的問題時，用方程解比用算術(shù)方法解更容易想一些3、比較用方程解和用算術(shù)方法解的不同及其本質(zhì)。1先觀察這一題的方程解法和算術(shù)方法解法，然后回憶一下，再四人小組討論并合作填寫下表：應用題方程解法與算術(shù)解法異同點方程解法算術(shù)解法一樣點都要找準不同點1未知數(shù)未知數(shù)2根據(jù)_，直接列出對_進展再分析，列出4、小結(jié)過渡：1小結(jié)：今天復習了什么?你有什么收獲?2剛剛通過理解老師復習了列方程解應用題，下面要進展練習與進步了，陳老師很想通過理解同學們的方式進展，行嗎?

6、三、練習拓展：1、拓展、開放性練習3同學們已經(jīng)搜集了很多自己的數(shù)據(jù)，要求同學們也得學著老師，用應用題的方式介紹自己。4請每組選擇本組的數(shù)據(jù)編一道應用題，要力爭讓同學們選自已的題目去做，不能太難，也不能太容易，詳細請看要求。1、每前后4人一小組，由小組組長負責;2、要充分發(fā)揮本組集體的力量，合作完成;3、看看哪一小組的題目具有現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性、新穎性，完成速度快。1小組合作完成后，小組互評，訂正，展示，適當評講。2 四種情況分別請同學匯報。隨機評講。2、理解學校和社會，應用性、進步性練習：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說

7、結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。找等量關(guān)系與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早

8、也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我校學生610人，其中女生約占48 ，我鄉(xiāng)最頂峰是蓮花峰，海拔1200米，比泰山矮 ，我鄉(xiāng)總?cè)丝?，約占全縣人口的 ，一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“