1、.小學一年級數學得數是8的加法及相應的減法教案教學目的1使學生學會用8的組成和分解計算8的加法和8減幾2浸透看一幅圖列兩道加法算式和兩道減法算式，為看一幅圖列四個算式做準備3初步培養學生思維才能和自學才能教學重點8的加法和8減幾教學難點能正確、迅速計算教具學具磁鐵小黑板、方塊圖、圓形圖、小方塊、小黑板、小方塊教學過程一、復習準備1板演：2填空：3口算：42 73 75 7425 64 16 6533 76 34 714學生填完8的組成后，老師提問：看到8的組成，你們想到了什么？先說第一組：想到8可以分成3和5，3和5組成8還想到什么？還想到3加5等于8，8減3等于5看到第二組想到什么？二、學習

2、新課啟發談話：同學們不但掌握了8的組成和分解，而且還能根據8的組成和分解想到有關的加法和減法題今天我們就來學慣用8的組成和分解計算8的加法和8減幾的題板書課題1教學例11出示加法圖：師說：誰能講一講這幅圖的意思？指名說：有7塊黃方塊、1塊綠方塊，求一共有幾塊方塊？師問：要求一共有幾塊方塊，用什么方法計算？怎樣列式？板書：718師說：還是這幅圖，誰能再列一道加法算式？板書：178師問：誰能講一講這幅圖的意思？引導學生說：一共有8塊方塊，拿走1塊，求還剩幾塊？師問：求還剩幾塊，用什么方法計算？怎樣列式？板書：817師問：還是這幅圖，你們還能列出一道減法算式嗎？指名說，板書：8712觀察兩幅圖：師說

3、：這兩幅圖，第一幅是求把兩部分合起來是多少，可以列出兩個加法算式；第二幅是求從一個數里面去掉一部分，求還剩多少，也可以列出兩個減法算式3說計算方法：師問：我們不看圖，怎樣想71，17，81，87等于多少？2教學例21看圖列加法算式：指名一人在磁鐵小黑板上擺，其別人在自己的課桌上擺小方塊師說：左邊擺6個方塊，右邊擺2個方塊擺完后，看圖列出兩個加法算式列在自己的小黑板上集體訂正，板書：628 268師問：你們能說一說這兩個加法算式是根據什么列出來的嗎？兩人一組互相說、指名說2看圖列減法算式：師說：剛剛我們擺的是求和的題，假如如今從這8塊中拿走2塊，怎樣擺？指名一人上前擺一擺，其別人擺自己的小方塊假

4、如從這8塊中拿走6塊，怎樣擺？自己動手擺一擺師說：你們都會擺了，能不能根據剛剛擺的列出兩個減法算式？請同學們把算式寫在自己的小黑板上集體訂正，板書：826 8623說計算方法：師說：我們不看圖，怎樣想62，26，82，86等于幾？全體讀黑板上的式題師說：我們學習了8道題大家都會用8的組成和分解來計算，下面的幾道題請同學們按照前面的方法自己看圖列式、計算3教學例31出示圓形圖：看圖說圖意：兩人一組互相說，指名說看圖列出兩道加法算式：把算式寫在自己的小黑板上全體訂正，板書：538 3582出示圓形圖：看圖說圖意：有8個圓形圖，去掉3個黑色的，還剩幾個白色的？還可以怎么說？有8個圓形圖，其中有3個是

5、黑色的，有幾個白色的？還可以怎么說？有8個圓形圖，其中有5個是白色的，有幾個黑色的？師說：同學們能動腦筋，想出好幾種說法，你們真聰明！師問：你們能根據剛剛說的意思，列出兩道減法算式嗎？把算式寫在自己的小黑板上集體證正，板書：835 8533說計算方法4教學例4師說：如今我們不看圖，老師出題，看看誰會算？板書：44 84指名說：你是怎么想的？要求學生會說：想8的組成：4和4組成8，4加4等于88可以分成4和4，8減4等于4看書第42頁，數一數，我們這節課一共學了幾道加法題，幾道減法題請同學們在每道題的里填上適宜的數5小結今天我們學習了得數是8和8減幾的題，一共14道題同學們在做題時，要先看清加、

6、減符號，再想想8的組成和分解，這樣就能算得又對又快三、穩固反響1看圖列式計算：2哪兩張卡片上的數目相加得8，用線連起來3連線4口算練習35 26 81 8244 17 71 8785 84 26 835考慮題 28 6 8 5 8 18 48 3 8 8 8本節課的教學內容是8的加法和相應的減法教案的設計和7的加減法根本相似，不同的地方有以下幾點：一、得數是8的加、減法，由于數大了，可能一部分學生容易出現錯題因此，在設計教案時，把重點放在計算才能的培養上引導學生運用8的組成和分解來計算8的加、減法要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；

7、有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要

8、求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。二、學生對一幅圖列兩個算式不會感到困難，因此，在四個例題的安排上，除例1由老師講解外，其他三個例題，都是在老師的引導下放手讓學生積極主動地學習，表達對學生自學才能的培養單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還