1、日常教學對小學生學習素質影響 鄭顏小學 林叢叢摘 要： 學習態度是學習的效果先決因素，是學習素質的重要組成部分。如何培養小學生的學習態度，將學習態度習慣化。此舉措是有非常大的可行性的。用系統、長遠、聯系、整體、發展的哲學觀點去實踐研究應用，對改善教學質量、提高學生綜合素質的作用更加有益。 教師不僅把“學會學習”作為治學理念，也成為育人理念時，師生更容易實現共同發展。關鍵詞：學習態度 思維習慣 學習素質正 文隨著知識信息時代的到來，隨著終身學習、終身教育、終身發展觀念的提出，隨著多元的世界的形成與發展，人的學習素質因而猶顯得重要、緊迫，學習素質的形成又要回歸于教育。學生時代可以說是人一生的基石，

2、而小學階段又可以說是學生時代的基石。所以在小學階段培養學生的學習素質是相當重要的。由于小學生大體還處在形象思維、模仿創造階段，對事物進行抽象概括的能力相對還十分欠缺，由此學生的學習素質的培養在很大程度上取決于教師的育人和教學行為。學習態度是學習的效果先決因素，是學習素質的重要組成部分。如何培養小學生的學習態度，將學習態度習慣化。此舉措是有非常大的可行性的，理由如下：第一，小學生的身心極具可塑性；第二，習慣之后的升華必是形成穩定的心理素質，也就是通常所說的個性。如何習慣化，首先以小學生日常行為規范或其它師生日常規定為基礎，作為評價學生的基礎；其次，當學生犯錯時，師不僅為學生要指明錯誤，讓學生能意

3、識到錯誤，受到與身心相適應的、具有發展性的懲罰，更要為學生指明前進的方向，讓學生能切實感到努力的方向和方法；最后，采用“因人、因情、因時而異”和“要求統分相結合”的原則進行教學，有讓每一個學生每天能感受到進步，讓每一個學生每天在學校里面能學到有用的快樂的知識。學習態度比較：好學比肯學好，樂學比好學好。當達到了樂學的程度，學習相對而言就容易了。學習素質主要體現于人的思維性。思維性的發展不僅需要生理上的發育，更需要量的積累。只有量的積累，才有質變。萬丈高樓平地起，決不能建空中閣樓。思維的培養，體現于常規教學。小學生思維的形成，大致先前階段要通過記憶，再通過模仿練習，最后才達到應用的階段。記憶階段，

4、教學工作重點把握形象化、生動化、自然化，達到新學知識和經驗等與原由學生的認知聯系在一起。模仿練習過程，要站在學生角度想學生之所想，進行啟發，讓學生能消化，內化，如數學課堂，著重體現在例題的學與練。應用階段，讓學生的思維得以閃光，學以致用，進行創造，體現價值。 下述一習題的教學案例（浙江版第十二冊數學課堂作業本一題），它滲透了學數學用數學的思維價值。如何測量一個硬幣的體積師：如何求硬幣的體積。 生1：把它看做一個圓柱，用直尺量出硬幣的厚度和直徑.師：硬幣的厚度很薄,比如紙更薄,如何測量厚度更有效呢?生2:我想到了紙的厚度可以由書的厚度除以書的頁數得到,那我想可以先疊加硬幣,測出幾個硬幣厚度,再求

5、出一個硬幣厚度。生3:我也想到可以先疊加硬幣,通過測出厚度和底面直徑,求出幾個硬幣的體積,再除以硬幣的個數,就是一個硬幣的體積師:硬幣的形狀近似圓柱，有沒有同學通過我們剛學的知識，用更有效的辦法，求出更加精確的硬幣體積嗎？生4:將硬幣放入水中,水上升的體積就是硬幣的體積師:水上升的體積如何求,可以把水盛在不規則的容器中?生5:不行,要盛在長方體生6:正方體 圓柱也可以師:將一個硬幣放入到水中,水上升的高度明顯嗎？生7:要多放幾個,先求出水上升的體積,水上升的體積再除以硬幣的個數,就是硬幣的體積師：如何求水上升的體積生8：如果是圓柱，可以用底面積可以水上升的高度生9：如果容器是長方體，可以用長乘以寬乘以水上升的高度生10：如果容器是正方體，可以用棱長乘以棱長乘以水上升的高度師：不管是圓柱還是長方體還是正方體，都可以用底面積乘以水上升到高度求得水上升的體積。師:硬幣有大小，那如何去描述一個硬幣的體積呢生11:求幾個硬幣的平均體積師：由此談談剛才通過疊加測量和通過水上升而求出硬幣的體積的方法生12：多用幾個硬幣，求出的體積更能反映硬幣的體積教師站的高.立的遠,學生才能學的更多、更好、更會。教師善學,學生才善學,而其中間過程, 教,起著關鍵作用。用系