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文檔簡介

1、.讓辯論融入化學真理不辯不明。學生的知識背景不同，考慮問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認識角度和認識程度也存在差異。近幾年來，利用這種“差異資源，悄然出現了以“辯論為背景的化學試題。這類試題，要求學生用適當的理由或實驗來說明自己對事物或問題的見解，揭露矛盾，以便獲得全面的認識或共同的意見。例：小英、小明等同學學了二氧化碳的性質后，決定對其性質進展探究。1搜集氣體。小明認為不能用排水法搜集，小英認為可以能用排水法搜集少量氣體。你同意誰的觀點？請說明理由。：通常狀況下1 L水大約能溶解1 L二氧化碳氣體答： ；理由：2向盛有上下不同燃著的蠟燭的燒杯中倒入二氧化碳后誰先熄滅？小英同學認為高的

2、蠟燭先滅，而小明同學認為低的蠟燭先熄滅。小英將一瓶二氧化碳氣體漸漸倒入放著蠟燭的燒杯中，發現上層蠟燭先熄滅，所以小英認為小明的觀點是錯誤的，你的觀點呢？試解釋原因。答： ；3大氣中二氧化碳增多的功與過，有如下觀點：二氧化碳增多造成溫室效應，使氣候異常，給人類帶來了災難；二氧化碳增多為植物光合作用提供了足夠的原料，是近年來農作物豐收的原因之一。小明認為大氣中二氧化碳多些好，小英認為少些好。請談談你的看法： 。解析：二氧化碳能溶于水，所以我們就認為不能用排水法搜集氣體，實際上可以用排水法搜集二氧化碳，但一般不用。在2題中，集氣瓶中的二氧化碳氣體直接倒向上層燃著的蠟燭，由于二氧化碳不能燃燒，也不支持

3、燃燒，所以上層燃著的蠟燭先滅。答案：1小英；因為CO2溶解性有限，從導管口產生的氣泡在水中能較快浮起而逸出；2小英的認為是錯誤的；因上層燃著的蠟燭先接觸倒入的二氧化碳，二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，所以上層的蠟燭首先會熄滅。3我認為空氣中二氧化碳要保持在適當的濃度范圍內，以保證作物光合作用的需要，且不產生溫室效應為宜。 注意：假如答復“多好或“少好時，也可能是正確的，如：少些好，因為目前二氧化碳含量太高已造成了嚴重的溫室效應。小結：學習二氧化碳的性質時，要學會觀察和總結。要根據二氧化碳的性質，聯絡實際，學會分析，學會運用。評析：試題采用辯論的形式，就會使學生在爭辯的氣氛中明辨是非，深化地理解化學理論之間的聯絡，從而使學生開闊視野，擴大知識面，加深對知識的理解。使學生的語言表達才能得到了極大的進步。并且還能激活學生的創新思

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