1、.現代教育信息技術在小學數學教學中作用的初探【】：21世紀是信息技術占主導地位的世紀，以計算機為核心的信息技術的迅速開展，正改變著我們的消費方式、生活方式、工作方式和學習方式。因此，研究信息技術在教育領域的應用已成為一個熱點問題，更是當前教育研究的重要課題之一。在小學數學課堂教學中，老師運用教育信息技術對小學數學教學活動進展創造性設計，以形象詳細的圖、文、聲、像來創設教學情境或模擬實驗，可以使小學數學教學活動表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，合適小學生的心理特點和思維特點。更加有利于充分提醒小學數學概念的形成與開展，更加有利于為學生提供探究問題、探究數學規律的時機，更加有利于為學生提供多角度

2、理解數學思想的時機。能使小學數學教學起到事半功倍的效果。【】 現代教育 信息技術 小學數學教學 作用要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形

3、式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。信息技術在教育中的應用是教育改革和開展的需要。因此，老師運用信息技術，施行小學數學教學，已成為教育現代化的一種趨勢。在新的?小學數學新課程標準?中明確提出：把現代信息技術作為學生學習數學和解

4、決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探究性的數學活動中去。本文就信息技術在小學數學教學中的作用，結合自己的研究與理論作以下的初步探究。一、巧設問題情境，激發學習動機與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣

5、依法令任命，故又稱“老師為“教員。數學來源于生活，高于生活，也效勞于生活。于是新課程標準教材中也編排了許多生活情境圖，給學生創造一個個親近的學習情境，為學生提供一個應用于所學知識的情境。這些情境圖，利用信息技術來呈現是一種行之有效的教學手段，它可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。就會給學生帶來視覺、聽覺等的多種感官的綜合刺激，將一些只能意會難以言傳的知識內容形象、生動的展示在學生面前。例如我在觀摩?分數的大小比較?時，老師利用信息技術創設這樣的情境來導入：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個大西瓜解渴。孫悟空說：咱們師徒四人平均分，每人吃四分之一吧。話音剛落，貪吃的豬八戒嚷嚷著：不行不行，瓜是俺弄來，俺至少也要吃五分之一或是六分之一吧。其他三人聽了哈哈大笑，豬八戒這時摸不著頭腦了。同學們，你知道大家為什么取笑豬八戒嗎?在這個情境中，紅紅的太陽、枯槁的大地，翠綠的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物對話為學生提供身臨其境的感受，適時提出的問題，自然就能創設出最正確的學習情境。此時，學生的學習處于自覺、主動、積極的學習狀態，能激發、保持并促進學生學習興趣，是高效率完成學習活動的前提條件。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長