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文檔簡介

1、.個性感悟 延伸升華?匆匆?教學設計教材簡析：?匆匆?一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和可惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。目的要求：1、理解作者對虛度光陰感到無奈和可惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。教學流程及設計意圖：一、激趣導入，情感奠基。1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。2、老師談話導入并

2、介紹作者及寫作背景。從學生已有的知識經歷入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機交融，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。二、整體感知，理清層次。1、以“我來讀讀、“我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，老師相機引導。學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。三、品讀欣賞，個性感悟。1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。2、精讀。學生采取合適的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的根底上與好朋友交流研討。閱讀教

3、學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。重點指導：1燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。2在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。3洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。在充分讀的根底上進展仿寫練習。4過去的日子如輕煙，被微風吹散了

4、，如薄霧，被太陽蒸融了。這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。3、賞讀。以“挑戰擂主的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。競賽朗讀鼓勵學生進展個性解讀，表達了由會讀書到讀好書的過程。四、拓展延伸，情感升華。1、學生匯報搜集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。2、從“寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。3、課外閱讀建議可從中任意選擇：繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時交流會；閱讀朱自清其他文章：如?背影?荷塘月色?等；有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進展。語文是一門綜合性很強的學科，老師

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