1、（教科版）小學科學四年級上冊溶解的快與慢說課稿單位：萬年縣第二小學姓名：陳智群聯系電話解的快與慢說課稿各位評委各位老師：大家好，我說課的課題是溶解的快與慢。本節課我打算從以下幾個方面去說 ：一、教材分析。 溶解的快與慢是教科版小學科學四年級上冊第二單元中的第5課，本課是在前幾節課的基礎上來研究“溶解的快慢”，引導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素，讓學生經歷“問題猜想驗證”的科學探究過程 。【教學目標】科學概念：理解可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體是否被攪動、水的溫度以及顆粒的大小等因素有關。過程與方法：設計“怎樣加快水果糖溶解”的實驗和親歷

2、控制單個不同條件進行對比實驗的過程。情感態度價值觀：體驗親手實驗驗證猜想的樂趣。教學重點：物質在水中溶解的快慢與哪些因素有關以及感受對比實驗的重要性。教學難點：在實驗中的不同條件與相同條件的控制問題。二、學情分析。學生在生活中經常會接觸到沖糖水、泡奶粉等溶解現象，已經積累了一定的生活經驗。再通過前幾節課有關溶解的學習，為本節課的實驗探究奠定了基礎。三、說教學方法本節課是一節典型的科學實驗探究課，我主要是：運用閱讀法明確實驗要求，通過實驗法驗證自己的猜想，利用觀察法和分析法得出科學結論。四、說教學用具準備： 學具準備：考慮到學生操作方便以及安全，我給每組學生準備了燒杯2個、礦泉水1瓶、筷子1根、

3、食鹽 4份（每份約10克）、裝有熱水的保溫杯1個、藥丸、小錘子、水果糖以及實驗計錄表 教具準備：課件以及和學具相同的材料五、說教學過程教學過程是一節課的主體，我將從以下幾大環節去說：（1）情境導入，設置疑問（2）實驗探究，驗證猜想（3）運用知識，設計方案（4）回顧梳理，質疑延伸（一）、情境導入，設置疑問我利用生活事例導入：有一次，我生病了，兒子問我想吃點什么，我說：“我現沒胃口，只想喝杯冰糖水”。只見兒子走向廚房，拿出一塊冰糖，很快就給我端來一杯冰糖水。你知道我兒子是怎樣快速的讓我喝上冰糖水的嗎？（設計意圖：利用生活事例導入，更能激發學生學習科學的興趣，同時又感覺到科學就在身邊。）。學生會根據

4、生活經驗猜測，有可能是用了攪拌、放熱水以及搗碎的方法。（二）、實驗探究，驗證猜想 猜測是科學學習的第一步，那如何驗證你們的猜想呢？自然引出第二環節實驗探究，驗證猜想。本環節我設計了兩個實驗，也是本節課的重點。實驗一：攪拌能否加快物質的溶解1、通過閱讀課本，明確實驗要求。 取兩份同樣多的食鹽，每一份大約10克。準備兩個杯子，每個杯中都盛大約30毫升水。把兩份同樣多的食鹽同時放入兩個杯中，用攪拌棒攪拌其中的一杯水。 2、小組交流，整理實驗要求。3、學生動手實驗，并填寫實驗計錄表（一）。研究問題攪拌能否加快物質溶解不同條件相同條件實驗結論 4、小結。像剛才我們做的實驗就屬于對比試驗，并交流對比實驗的

5、特點。 實驗二：溫度能否影響物質的溶解1、本環節我采取由“扶”到“放”的形式，并且我對教材作了一些處理。我是讓一些組做溫度能否加快物質的溶解對比實驗，同時又讓另一些組做搗碎能否加快物質的溶解對比實驗。兩個實驗同時進行。而教材在這里只是做一個實驗。（設計意圖：這樣設計有利于學生對影響物質溶解快慢的因素有更完整的認識。也為下一環節設計實驗研究計劃突破難點做準備。）2、為了安全起見，做溫度對比實驗的組選用的是60的熱水，做搗碎對比實驗的組要將食鹽換成藥丸，并填寫相關實驗計劃表。實驗（二）計錄表 1 實驗（二）計錄表 2研究問題溫度能否加快物質溶解不同條件相同條件實驗結論 研究問題搗碎能否加快物質溶解

6、不同條件相同條件實驗結論 3、匯報交流。由此得出影響物質溶解快慢的主要因素與攪拌、溫度（即用熱水）以及搗碎有關。 （三）、 運用知識，設計方案 1、先拿出一些比較酥的水果糖，分給每個小組2顆，并問：如何加快它的溶解？ 2、再借閱課本提出的問題，設計對比實驗研究方案。（可以參考下面的內容）怎樣選擇實驗材料？用多少水？怎樣做水果糖溶解快與慢的對比？怎樣計時？怎樣記錄？怎樣對實驗結果作出解釋？（設計意圖：本環節提供給了學生靈活運用對比實驗的平臺，能增強學生的科學探究能力。）3、解釋應用：同學們想不想看看我兒子究竟是如何泡糖水的呢/？（出示視頻）（四）、回顧梳理，質疑延伸。1、先讓學生談談本節課的收獲，同時舉一些生活中有關物質溶解快慢的例子。2、再說說還有什么困惑？并引導質疑：還有其他加快物質溶解的方法嗎？（設計意圖：讓學生帶著問題離開教室，科學探究是不會以下課鈴