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文檔簡介

1、.三位名師看語文教學鄭桂華老師談“寫作：一、作文教學的問題：“教什么太抽象，“怎樣教太模糊。1、教什么：“語言欠生動、“語言比較流暢、“構造比較完好如此的一系列評語讓學生不知道該怎樣修改。眾多老師對學生作文只有一個終極目的，卻沒有詳細細致的要求；閱讀教學太多的“整體感受、“語言品味，教學目的純粹是抄錄了“課標中的目的，即綜合了初中高中所有的目的，這樣的教學中考高考是要失敗的?！罢Z文不是教出來的對語文老師來說實在太可怕！或許大家都沒好好考慮“教什么的問題。2、怎樣教：注意作文修改的方式。很多的“起點模糊，終點糊涂。二、作文教學的出路：1、落實過程指導：“我沒東西可寫值得考慮。老師應該帶著學生關注

2、生活的點滴，帶著學生大量地積累，尤其是情感素材的積累。否那么作文永遠缺少真情實感。太多的文章缺少內在的真情！學生假如不能寂靜在文中，可以指點學生看看身邊的人和事，學會仔細觀察，教會學生感受生活?！皭凼切枰磉_的，有了愛，素材表達是不成問題的！老師既該為學生考試著想更該為他的人生著想。蕓蕓眾生，生活是繁忙的，但生活假如變得更有情趣，內心也就變得更為豐富。2、兩種作文教學的過程指導：1默會化指導；2明示化指導思維訓練是作文課，但不是寫作訓練，它沒有落實到語言的表達上。對悟性比較好的學生或許有效，但對普通學生的成效或許不高。 一堂課，學生會以何種方式獲取該引起老師的注意。即考慮：“我想通過哪些教學活

3、動使學生獲得這些知識，到達設定的某個目的。課堂中的這些活動之間有內在的邏輯關系嗎？教學目的的達成是不是通過詳細的教學活動過程自然而然地得以實現呢？寫作前須有個努力的目的，有可操作的方法加以施行。努力地讓學生體會到抒寫生活是快樂的。多寫隨筆多抒寫 真情，提倡自由寫作，等到高三了再加以回歸。作文一定得注意修改。沈江峰老師談課堂教學：一、課堂教學：1、一堂課的教學目的終究是什么？學生通過努力能到達嗎？常用“課標來定一堂課的教學目的，適宜嗎？這是三年或是六年的目的。目的和目的之間必須注意其中的邏輯性。2、學習活動的安排：需有學生的參加；容易讓各層次的學生能實現；“教什么比“怎樣教更重要。3、符合邏輯的安排。二、值得考慮和關注的：1、基于學生經歷的學習引領：考慮“有效教學考慮“先學后教2、基于內容的表達訓練：技

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