1、信息技術與教育教學深度融合摘要：當今，信息技術高速發展，不斷的滲透到我們的生活、和學習當中，學校內其與教育教學高度融合，使教育教學的方式方法不僅僅局限在傳統的講授式教學之中，本文闡述了信息技術與語文閱讀教學中個別案例的融合，并且闡述了信息技術如何與教育教學融合才能使學生更好的學在其中，樂在其中，學生能主動認識、掌握課程的重點難點的知識，使信息技術在教育教學中發揮更大的作用。關鍵詞：信息技術閱讀教學隨著科學技術的發展，教育信息化的應用也在不斷地提高。計算機的普及，在今天的教學改革發展中，傳統講授式的教學模式逐漸拓寬渠道，發展為多媒體的教學。信息化的技術進入課堂教學，已經成為一種趨勢，尤其是在小學

2、語文閱讀的教學中起到了很重要的作用。閱讀教學是小學語文教學的基本環節之一。它是識字的重要途徑，有利于提高識字數量，以及質量。提高學生聽說讀寫的能力，使受教育者獲得多層次多角度的知識，激發他們的學習思維。如果在教學中使用用信息技術就可以收到良好的閱讀教學的效果。運用多媒體教學，可以使學生的想象得到發揮，提高學生的學習能力，提高學生對美的認知，可以優化小學語文的閱讀教學，使教學能提高學生的注意力，其對小學語文閱讀教學的良好發展具有積極的作用。以下就是信息技術與課堂教學給我帶來的體會一、使用信息技術可以使學生明確課堂教學的主要任務，并集中解決在教學掩耳盜鈴這一課時，我先讓學生讀課題，然后讓他們提問題

3、。學生的問題有為什么要掩著耳朵？接下來我就讓他們看幻燈、聽朗讀，讓他們在此基礎上，再說說文中的主人公究竟發生了什么故事？并要求他們注意主人公的表情、注意他的動作。當學生有聲有色地講完故事的大概內容后，我追問為什么要掩住耳朵呢？學生們都說是他認為捂住耳朵偷鈴鐺別人會聽不見。我補充說：“鐘的響聲是客觀存在的，不管你是否捂住耳朵，它都是要響的。凡是要客觀存在的東西，它不會依人的主觀意志為改變。有的人對自己不利，或不喜歡的客觀存在，采取不承認的態度，以為如此，它就不存在了，這和掩耳盜鈴”一樣，如果對客觀存在的現實不正視、不思考的態度的話，最終便會自食苦果。”同學們真棒，很快就回答出了老師的問題。”通過

4、利用多媒體播放直觀形象的動畫，讓學生明確故事的主要人物。這樣從學生的認知水平出發，有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。讓學生主動去發現、分析、解決問題，培養學生獨立思考的能力，明確了閱讀的目的和要求，對低年級的學生來說十分重要，有利于培養良好的閱讀習慣。二、使用信息技術可以使學生的注意力更加集中，課堂教學有效率講掩耳盜鈴這一課時，我將閱讀教學中重點的課文段落制作成幻燈片，圍繞著主人公偷取鈴鐺的整個過程展開教學，課件也緊扣對主人公動作和神態的理解，從而達到教學的主要目的和要求。使得課堂有序的進行。如果沒有多媒體的參與，我想我的課堂可能不會這么的生動。從掩耳盜鈴發現把教學內容和信息技術有

5、機結合在一起，完成教學。利用多媒體能使課堂教學由靜態到動態，由無聲到有聲、變抽象為形象，增加了課堂信息容量，使學生能夠獲得更加廣泛的知識，并給學生創造一個豐富、輕松的學習環境，使得學生注意力更加集中，使語文課堂教學更加生動、直觀、形象。試想一下，如果沒有條件讓學生親自去感受信息技術的參與，使閱讀教學集中注意于課文中的主要內容，那么可能就難以達到課堂效果的預期。三、使用信息技術可以使閱讀教學中的難點更容易的被學生所理解利用多媒體識字，能夠幫助學生盡快的掌握識字的難點，用課件展示字的整體結構，運用課件展示重點字的筆順，比劃，更有利于學生集中注意力的學習。又如，相近字的學習，通過課件將兩個形近字一同

6、展示出來，讓同學指出，這兩個字哪里不同，有什么區別，既然學生能夠通過課件的播放，指出不同之處，相信一定集中了注意力，仔細理解兩個字，找到了答案。學生就會越來越感興趣，快樂的完成了課堂的學習任務，也會使集體產生一種愉快的學習氛圍，相信這種學習氛圍也會延伸到閱讀課的學習中。通過幻燈片動畫的播放：觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地描繪景色，讓人觀賞起來身臨其境。如著名詩人蘇軾寫的：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”就從不同的角度看到的廬山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工于調色

7、，在他的調色板上，綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。”特別是在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式，簡直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說不出來的美。他寫花更具特色，你看：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當的比擬，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服？在課件視頻畫面的引領下，生動直觀的播放了作者所描繪的景色，學生進一步體會到了不同閱讀文章文字的優美，感受到了多媒體的魅力所在，培養了學生的審美能力，使學生掌握了教學的重、難點。從通

8、過多媒體講授閱讀文章中可知：多媒體技術在閱讀教學中，所起的畫龍點睛的作用，正是因為它解決的問題通常是教學中的重、難點，多媒體教學所達到的效果，是其他教學方式方法沒有辦法相比擬的。四、使用信息技術可以使閱讀教學更好地激發學生的創新思維兒童的情感是易于被帶動起來的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，教師就能把她們帶到課文的情境中去，那么他們對課堂教學的認識會更加深刻和生動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛均可作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童集中注意力，發散思維的目的。信息技術可以為教學創設情境，激發學生情感使教學得到最佳的效果。語文課程標準

9、明確指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發了學生的興趣，他們才會樂意學習。因此，教師要講究信息技術的藝術，而教學過程中信息技術的參與，為學生學習課文創設了一種情境，激發了他們的學習興趣，為以后的教育教學打下了良好的基礎。整篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受到多媒體的魅力。教學時既要注意到課型特點，更要注意到教材特點，教師應該把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字上，課堂教學以情感為紐帶，使學生的好學精神得到提高和改善，促使學生在好學，樂學中逐漸懂得追求美好。信息技術作為語文教學的重要工具，我們既要發揮多媒體的優勢，讓她更好的服務教育教學，服務學生；也要避免因注重形式，分散學生的注意力，要把握多媒體的特點，合理運用。只有這樣才能實現信息技術與閱讀教學的有機整合，真正發揮多媒體手段的效用。總之，新課程教學越來越多地得益于優美的課件的輔助，不僅使學生認識和掌握了重點和難點知識，使學生好學，樂學，產生學習興趣，激發學習欲望，使學生有了對美的享受。信息技術，已經成了小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，教師可以憑借這