1、.在認數的時候，為什么要學習數的組成？在認數的時候，為什么要學習數的組成？ 所謂數的組成，一般地是把某一個數表示成各個不同計數單位的數之和。例如：7是7個“一組成的；28是由2個“十和8個“一組成的；等等。口頭表達的時候，常常是這樣說的。在小學階段，初學認數的時候，可以這樣說出來就可以。假設要寫出來的話，可以寫成如下的形式：28=2×10+83605=3×10006×100+5但是，在教學10以內各數的時候，不僅要求學生可以說出某個數是由幾個“一組成的，還要使學生知道某個數是由哪幾個數的和組成的。例如：8是7和1，6和2，5和3，4和4組成的；當然還可以說8是1和

2、7，2和6，3和5組成的。至于超過10的數，例如19，可以說成是1個“十9個“一組成的；24，可以說成是2個“十4個“一組成的。在認數的時候，學習數的組成，主要有以下幾個原因：1對于新認識的數加深理解。例如，知道了7是6和1、5和2、4和3組成的，可以進一步認識到7的大小及它在自然數列中的位置。2對于自然數列的特點有個初步的認識。從1開場，每次多1就成一個新的數。比1多1是2，比2多1是3，比6多1是7，比10多1是11，比11多1是12，等等。同時，還可以使學生體會到自然數列里的數是有次序的而且是無限的。3對于學習四那么計算是個重要的根底。例如：10以內數的加、減法就是根據數的組成來算出的。

3、如3加2得5，5減2得3，5減3得2，這里用不著什么計算方法，只是依靠數的組成說出得數的。尤其是10這個數，更應該熟悉它是由哪兩個數的和組成的，因為在計算進位加法與退位減法時要經常用到。至于計算乘、除法的時候也要用到數的組成知識。例如：87=15，初學進位加法時，用湊10法。考慮過程是：把7分成2和5，2和8湊成10，10再加5得15。二九十八，寫8進1四九三十六，是36個“十，加上進上來的1個“十，得37個“十，結果是378。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、

4、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。在十位上商4，四九三十六，從37個“十里減去36個“十，余下1個“十與個位上的8，組成18，再被9除，商2。結果是42。通過以上幾點可以

5、看出，在認數的時候，學習數的組成，除對于所學的數可以加深理解外，更重要的是在學習四那么計算法那么時可以做為說明算理的根據。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要