1、.在小學科學教學中培養學生問題意識的策略廣饒花官鄉 王新梅 257300 摘要傳統的課堂上教學形式會導致學生逐漸失去了學習的主動性和探究性。培養學生創新精神與創造才能是落實新課程理念的有效途徑。本論文主要討論了在小學科學教學中培養學生問題意識的幾點策略。在小學科學課教學中,部分老師的教學更注重學生對知識的掌握情況。有些老師擔憂學生的提問會影響教學進度,為了按照教學時數完成根本的教學任務,老師在教學中只按照事先設計好的問題進展教學,嚴重約束了學生的問題意識的開展。基于此,文章以下提出了幾點培養學生問題意識的教學方法。一、培養學生的想象和思維等根本才能科學教學中學生的想象才能是不可缺少的。科學教學

2、中要積極創設學生自主想象的情境,讓學生處于自由想象的環境中。老師要啟發學生大膽地進展聯想和想象,同時要保護學生的積極性、自信心和自尊心。例如:學習?地球引力?一課時,首先,讓學生通過閱讀、觀察、實驗等方法使學生知道地球引力的普遍存在;然后,讓學生想象對沒有地球引力的太空失重現象等。此外,思維的靈敏性是學消費生問題意識的影響因素之一。因此,鍛煉學生的思維才能,是培養學生問題意識的有力支持。思維才能是在考慮過程中開展和進步的,這一過程是別人所代替不了的。因此,在科學教學中,老師必須強調學生學習的主動性,發揮學生的主體作用,讓學生主動的考慮獲取知識,自覺的進展判斷思維、發散思維和創造思維的訓練,從而

3、到達培養思維才能的目的。二、老師認真對待學生的問題在科學課的教學中,老師要轉變以學生對知識的掌握程度為評價學習效果的標準,打破一切以老師指導為中心的束縛,在滿足學生開展需要和已有的經歷根底之上,應注重學生學習科學的主動參與和能動性,讓學生自己提出問題、解決問題。許多學生個體的問題意識淡薄,是由于擔憂自己的問題會顯得無知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此,在科學教學中,老師應尊重學生的個體差異性,以認真、和悅的的態度耐心傾聽學生的提問,保護學生提問的積極性。對于大膽提問有創意的學生,老師應給予充分肯定;對于問題不明確的學生,老師可以引導學生理清思路;對于提出幼稚問題的學生,應在肯定他的勇氣

4、的同時,與學生共同分析原因。老師對每位學生提出問題的尊重,會滿足學生的成就感,激發學生的勇氣與信心去探究新的問題。三、教會學生質疑的方法許多學生認為老師在教學已經將教學內容講清楚了,所以沒有任何疑問了。這種現象不是說明老師把知識點已經講清楚,而是學生不知道怎樣去發現問題、提出問題并解決問題。因此,老師在科學教學中不僅要教會學生掌握知識與學會技能,同學要教會學生學會質疑的方法,有意識地、系統地、點滴地培養學生的問題意識,鼓勵學生自己提出問題,并嘗試去解決問題,促進思維的開展。科學教學中有許多結論性內容,如三年級下學期學習植物的生長變化這一章中,在學習理解植物的生長變化時,要讓學生理解“不同植物的

5、種子,它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不一樣,老師可以鼓勵學生搜集實物或網上信息,共同討論比較是否不同植物的種子的形狀、大小、顏色等外部特征各不一樣;在要理解“影響種子萌發的因素包括:水分、溫度、氧氣和光照這一節中,老師可以鼓勵學生大膽質疑這四個因素,組織小組對四個因素分別作控制實驗,檢驗四種因素對植物萌發的影響,然后小組匯報,讓學生主動學習,真正掌握學習的內容的同時更鍛煉了思維欲動手操作才能。 教學的重點、難點和關鍵點是課程深化開展的切入點,對這些內容的質疑,會鍛煉學生思維才能的同時幫助學生掌握重點、難點和關鍵點。如學習級四年級上學期融化中的食鹽融化這一節時,教學難點是“教學難點:比較食鹽

6、、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些一樣和不同,老師可以組織學生通過各種物質融化時變成的微粒大小、水中的分布、是否沉淀、能用過濾的方法別離嗎、溶解還是沒溶解等方面進展總結,從而掌握教學的難點,同時也培養了學生的觀察才能、思維才能和總結才能。四、設計促進學消費生問題意識的問題情境問題情境是指有一定困難,需要努力抑制,對于學生來說又是力所能及的一種困惑狀態。良好的問題情境會引起學生的認知沖突,激發學生學習的積極性。一般情況下人們需要維持自己的觀點和信念的一致,假設在某種情境下出現與原有觀點或信念不一致,人們就會出現認知沖突,產生問題意識,人們就要力求通過改變自己的觀念或行為以到達認知協調。在科學教學中,通過營造恰當的情境,可以使學消費生問題意識。因此,老師在科學教學前預先設計好問題情境,在教學中通過創設使學生使學消費生認知沖突的問題情境,以此調動學生對新問題探究的積極性和主動性。提問是課堂中最常用的一種教學手段,科學課堂中的提問更是使用頻率最高的教學手段。科學課堂中最常用的是老師問學生答的提問方式,這種方式可以使課堂的節奏在老師的調控之下,同時可以幫助學生有效地學習并掌握教學內容,但是這種方式容易使學生陷于別動的角色,讓學消費生上課只需按老師的提問答復就可以的惰性問題意識。五、結語問題意識不僅引導著