1、.小學數學四年級上冊說課稿角的分類一、教材分析：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級上冊第二單元第三課時?角的分類?。這部分內容是在學生初步認識角，會用量角器量角的根底上進展教學的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手理論、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的。從而體會“學數學、“做數學的樂趣。基于對教材的以上認識，根據數學課程標準，確定如下教學目的。二、教學目的：知識目的：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。才能目的：通過生動、有趣的數學情境和活動，培養學生動手操作觀

2、察比較、抽象概括的才能。情感目的：使學生經歷分類的探究過程。體會到與別人合作交流的樂趣，學會用數學的目光發現問題，培養空間觀念。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。教學難點：認識周角。三、教學設計：前蘇聯心理學家贊可夫說過：“但凡沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西是很容易從記憶中揮發掉的。?課標?中也指出，數學教學應嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的認知程度和已有的經歷出發，創設生動、有趣的情境，激發學生的興趣。這節課我根據新課程的理念，采用動手理論，自主探究與合作交流的方式進展。詳細教學設計如下：1、創設情境、激趣導入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不

3、如樂之者對學生而言數學的學習應當是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學生主動參與到活動中來。同學們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶。打生活用品。這時學生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。今天老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。這一環節的設計，使學生體驗到數學與日常生活的親密聯絡，并適度關注學生的生活經歷和已有知識，也為本節課后續學習做了鋪墊。2、演示操作、明確概念：同學們，除了剛剛找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角。課件演示：平角的形成，

4、然后抽象出圖形演示。請學生描繪平角形成，然后板演平角的畫法。如今老師又給同學們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪？板演周角的畫法這一環節的設計能使抽象的數學知識，同詳細的實物結合起來化抽象為詳細、化難為易。活動一：動手理論、感悟數學皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是認識的根底，為此我為學生提供了操作時機。首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。然后再動手操作，研究平角、周角的度數。這一環節中學生用自己喜歡的方式探究理論，為學習角的分類作了鋪墊。活動二：小組合作、探究分類?課標?指出數學教學活動應激發學生學習的積極性，為學生提供充分從事數

5、學活動的時機。幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解數學的知識與技能、數學思想和方法。因此，我設計了這樣的問題：老師給每個小組準備一個萬寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數，并標明度數，小組研究怎樣分類。然后師生共同總結出：銳角小于90o直角等于90o鈍角大于90o而小于180o平角等于180o周角等于360o同學們通過剛剛的操作，你發現直角、平角、周角之間的關系嗎？學生情緒又一次高漲，紛紛舉手說：1個平角2個直角一個周角2個平角4個直角這一環節旨在讓學生進一步加深對角的認識，進步量角的技能。然后充分發揮小組合作的優勢。培養了學生合作的意識，為學生親身經歷探究問題，

6、解決問題的過程提供了良好的時機。3、課堂練習：1、排一排：明白五種角的有序排列宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?角角角角角單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感