1、.小學人教版五年級下冊?分數的產生和意義?教案設計設計說明“分數的產生和意義這節課是在學生對分數有了初步認識的根底上，進一步對分數的學習和探究，是一節抽象的概念課。針對這一點，在設計此課時主要突出以下兩點：1動手操作，幫助學生理解分數的意義。動手操作是學生獲取知識的一種直觀且有效的學習手段，也是?數學課程標準?中提倡的學習方式。在探究分數意義的過程中，讓學生通過動手分一分、折一折、涂一涂等操作活動理解單位“1，感受并理解分數的意義。2充分利用現代化教學手段，幫助學生建立單位“1的表象。利用直觀演示，有利于學生理解抽象的數學概念。本設計通過多媒體教學設備進展直觀演示，讓學生充分感知分數及單位“1

2、的意義，再經過比較、歸納，打破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1這一難點，從而深化理解分數的意義。課前準備老師準備PPT課件彩帶米尺蘋果學生準備正方形紙片和圓形紙片8個小正方形教學過程理解分數的產生1測量。師生合作測量一條彩帶的長度，發現用米尺量了幾次后還剩一段，這一段不夠一米。提出問題：假如用“米作單位能用整數表示嗎？不能2分物。老師拿出一個蘋果把這個蘋果平均分給2人，每人可以分得多少個？每人分得的部分能用整數表示嗎？不能3引入新課。人們在實際消費和生活中進展測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用分數來表示。設計意圖：在詳細情境中理解分數產生的必要性，感受分數就在我們

3、身邊，從而對分數產生親切感，激發學生進一步學習分數的興趣。探究分數的意義一分數的意義。1動手操作。拿出課前準備的圓形紙片和正方形紙片折一折、涂一涂，表示出，并說出的意義。2把一條線段平均分成4份，說出的意義。3課件出示教材46頁香蕉和面包圖片。1說一說，每根香蕉是這把香蕉的幾分之幾？2同桌合作分一分這盤面包用小正方形代替面包，看看有幾種分法。預設生1：把8個面包看作一個整體，平均分成4份，每份是這盤面包的。生2：把8個面包看作一個整體，平均分成2份，每份是這盤面包的。生3：把8個面包看作一個整體，平均分成8份，每份是這盤面包的，7份是這盤面包的。4認識單位“1。一個物體、一個計量單位或是一些物

4、體等都可以看作一個整體。一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。5總結分數的意義。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向