1、.小學二年級上冊數(shù)學期末復習方案一復習內(nèi)容： 1 19的口訣。表內(nèi)乘除法計算、口訣的運用逆運用、規(guī)律的填寫。 2能正確地計算兩位數(shù)的加減法，會用加減法解決簡單的生活實際問題，開展估算。認識元、角、分，理解它們之間的關系，會用錢款實際購物并進展簡單的計算。 3應用題。求幾個幾是多少和一個數(shù)的幾倍是多少的乘法應用題；關于平均分和求倍數(shù)的除法應用題；根據(jù)統(tǒng)計圖表提出并解決數(shù)學問題等。 二復習目的： 1.記住乘法的意義和各部分的名稱；能根據(jù)加法算式列出乘法算式；會用乘法口訣純熟的計算表內(nèi)乘法。記住除法的意義和各部分的名稱以及乘除法之間的關系；會用乘法口訣純熟地求商。 2根據(jù)詳細情境提出可以用乘除法解決

2、的問題，正確列出乘除法算式，會解決有關乘除法的實際問題。引導學生主動整理知識，回憶自己的學習過程和收獲，逐步養(yǎng)成回憶和反思的習慣。 3通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統(tǒng)化。穩(wěn)固所學的知識，對于缺漏的知識進展加強。通過形式多樣化的復習充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學學習的樂趣。 三、進步質(zhì)量措施： 1把定位輔導落到實處，對于根底的知識讓學生一定掌握，并在此根底上能靈敏運用根底知識解決問題。有條理有針對性地進展整理與系統(tǒng)復習，使學生對知識能系統(tǒng)掌握。重視學生創(chuàng)造性思維的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 2做好提優(yōu)補差工作，開展“一幫一活動，幫助后進生的成績有

3、所進步。 3加強學生的習慣養(yǎng)成教育，教育學生在做題目的時候，先審清題意，然后再做。做題的過程中做到仔細、認真。 四、復習的詳細設想 1首先組織學生回憶與反思自己的學習過程和收獲。可以讓學生說一說在這學期里都學了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什么內(nèi)容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導學生設想自己的復習方法。這樣學生能理解到自己的學習情況，明確再努力的目的，老師更全面地理解了學生的學習情況，為有針對性地復習輔導指明方向。 2與生活親密聯(lián)絡。復習時同樣要把數(shù)學知識與日常生活嚴密聯(lián)絡。可以設計一些生活情境畫面給學生用數(shù)學的目光去觀察，提出數(shù)學問

4、題，解決數(shù)學問題。可以讓學生到生活中尋找數(shù)學問題，然后在全班中交流。學生不僅感受生活即是數(shù)學，數(shù)學即是生活，而且各方面都得了開展。 3設計專題活動，浸透各項數(shù)學知識。專題活動的設計可以使復習的內(nèi)容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的時機。 4以理論操作為主進展總復習。理論操作是本班學生最喜歡的數(shù)學學習活動形式。如模擬購物、兌換零錢的操作活動學會使用人民幣，進展簡單的錢款計算，解決簡單的實際問題。估測和測量身邊的物體的長度，這樣的操作使學生在腦中形成米和厘米的實際含義。 五、復習時間安排 1。加與減 12月中旬 2、購物 12月下旬要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能

5、不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 3乘除法 12月下旬 4、圖形的變化 元月上旬死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 5、測量 元月上旬與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“