1、.小學三年級數學平均數教案教學目的：1學生在詳細的情境中，感受平均數是解決一些實際問題的需要，體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數。結果是整數2運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，能解決簡單的實際問題。3操作、交流的過程中，建立學習數學的信心，開展統計觀念。教學重點：理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。學具準備：挪動學具板 、作業紙教具準備：挪動示范板 、 課件教學過程：一、放情景錄像，預設認知沖突1談話導入、回憶情景。2讀懂統計圖，獲取相關信息從這兩幅圖中你能知道哪些信息？3提出預設問題這一組同學在套圈比賽中，誰獲得了成功？是男生套得準一些，還是女生套得準一些呢？二、自主探究方法

2、，理解平均數的意義1引起爭議，探求公正的策略當兩組人數不相等時，怎樣判斷哪組套的更準一些？你們有沒有公平的方法？2萌發求平均數的需求，得出有效途徑求平均成績3小組動手操作，探究求平均數的方法那我們應該怎樣求男生、女生各組的平均成績呢？4全班交流，感知方法1移多補少2一般方法男生：6+9+7+6=28個 28 4=7個女生：10+4+7+5+4=30個 30 5=6個男生組算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢 ？為什么女生求出的總數30除以5，而不是除以4呢？5理解平均數的意義我們求出男生組平均每人套中7個 ，是不是每個男生都套中7個，女生組平均每人套中6個，是不是每個女生都套中6個呢？那7

3、和6分別是指什么？小結：7是男生組的平均成績，也就是6、9、7、6這組數的平均數。6是女生組的平均成績，也就是10、4、7、5、4這組數的平均數。6新課小結，提醒課題 ，體會求平均數是解決這類問題的有效方法之一三、感受平均數與生活的聯絡，體會平均數的作用平均數的用處可大了;我們的學習、生活、工作中,處處要用到平均數,你們瞧!這里是有關平均數的一些資料。1鹽城去年全年平均氣溫在18攝氏度。2鹽城市某小學三年級有10個班，平均每班人數為47人。3小明的語、數、外，三門考試，平均成績為92分。4鹽城市某小學三 5 班同學平均年齡為8歲。如今我們就帶著新朋友平均數，來解決我們生活中的實際問題吧！四、穩

4、固強化，拓展應用1移鉛筆 93頁第1題目的：體會移多補少的思想，加深對平均數意義的理解。2三條絲帶的平均長度 94頁第2題要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。目的：體會一般方法的優越性，上升數學的真正特征，自主領悟平均數一定在最大值和最小值之間。3辨析題第94頁 第3題目的：加深理解平均數的意義唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各

5、科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。4綜合性訓練：目的：進一步理解平均數的意義，訓練學生根據問題搜集相關信息、分析數據、有根據預測的才能。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊