1、.小學三年級數學簡單的小數加減法教案教材簡析簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的根底上教學的。教材創設了學生非常熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經歷提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的根底上，引導學生嘗試運用豎式進展計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。試一試 和想想做做主要穩固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。教學目的1 通過自主探究、合作交流等活動，進步學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的親密聯絡。2

2、通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的根本方法，進步運用數學知識解決實際問題的才能。教學過程一、創設情境，引入新課課件演示一人身著點心店服裝，頭戴點心店帽子出如今學生面前談話：同學們猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？課件出示點心店圖片錄音：歡送各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各色早點，假如任選兩種食品做早餐，你想選購本店哪兩種食品？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購置早點的方案在組內交流一下。設計意圖：創設學生熟悉的購物情境，激發學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探究購置早點要花的錢留下了廣闊的思維空間二、合作交流，探究新知一、用豎式

3、計算小數加法1、每人嘗試計算自己購置早點要花多少錢？假如計算有困難的可以請組內小伙伴一起解決。2、小組內交流各自解決問題的方法。估計有以下兩種方法：1將點心的價格看成以角為單位，將小數加法轉化成整數加法；2將點心價格中的元和元相加、角和角相加。3、全班交流。隨機請一學生交流自己購置早點的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統計班內有多少學生和他購置了同樣的早點？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。設計意圖：學生有購物經歷和已有知識經歷整數加減法做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的根底上，組織學生互相交流，體驗解決問題策略的多樣化和探

4、究成功的喜悅4、引導學生嘗試用豎式計算。1以剛剛那位同學交流了自己購置早點的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。估計會出現下面兩個豎式： 如 5 0.5+ 7 + 0.712 1.22分組討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數加法時，為什么要把加數中的小數點對齊？為什么得數中也要點上小數點？這個小數點應該點在什么位置？注意發揮詳細情境元、角在理解算理中所起的作用計算小數加法和計算整數加法有什么一樣的地方？3用豎式算一算自己剛剛購置早點的價錢算得對不對？設計意圖：在學生運用口算方法成功解決問題的根底上，學生主動遷移過去加法豎式計算的經歷，嘗試運用豎式計算小數加法已不是一件困難的事情，在學生成功運

5、用豎式計算解決問題的根底上，老師依托情境和學生已有的豎式計算經歷，幫助學生理解怎樣對齊數位，以及非常位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數加法的豎式計算，讓學生再次品味探究成功的喜悅。二、用豎式計算小數減法1 嘗試用豎式計算剛剛我們每人都購置了兩種食品做早點，哪種食品貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。2集體交流重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減法和計算整數減法有什么一樣的地方和不同的地方？設計意圖：遷移小數加法豎式計算的經歷，學生獨立解決小數減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的根底上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用

6、0占位的理解。三綜合運用知識，解決問題。除了剛剛選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品做早點，先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。交流時，老師的板書要有啟發性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種食品是有規律的，力爭找出所有的組合，體會數學的魅力。完成第104頁試一試。三、穩固應用，深化拓展1 完成想想做做第1題。學生獨立解答。做完后，讓學生討論：計算這些加減法和計算整數加減法有什么一樣的地方和不同的地方？2 完成想想做做第3題。結合學生生活經歷幫助學生理解情境，假如學生對情境理解有困難的，老師可以和學生一起共同演示，在學生理解情

7、境的前提下，讓學生獨立計算，做完后與同桌交流自己是如何解決這個問題的。3 完成做想想做做第4題。學生獨立解答第1、2小題，第1小題有學生可能列出乘法算式，可引導學生根據乘法意義運用加法計算出結果。第3小題小組合作完成，在規定的3分鐘時間內，比一比哪一組提出并解決的問題多。4 完成做想想做做第5題。讓學生理解題意，明白題目的要求。學生獨立解答。 交流反響，說說自己是怎樣想的，除穩固計算方法外，注意開展學生的估計意識和才能。設計意圖：采用多種方式進展穩固練習，防止計算教學的單調與枯燥，同時有效的培養學生合理選擇信息，解決實際問題的才能，開展學生的估計意識，進步學生的綜合才能。四、總結進步，課后延伸

8、這節課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？星期天，開展爭當小管家活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。設計意圖：活動由課內向課外拓展，激發學生運用所學知識解決實際問題的興趣，開展學生的學生應用意識。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不

9、熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀

10、察才能和語言表達才能的進步。五、課堂作業：完成想想做做第2題。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛