1、.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)用綜合算式解答兩步文字題教案教學(xué)目的1使學(xué)生初步掌握兩步文字題的構(gòu)造特點(diǎn)，分析方法，知道先算什么，后算什么，正確列綜合算式解答進(jìn)一步加強(qiáng)四那么運(yùn)算概念的理解，運(yùn)算順序及小括號(hào)的應(yīng)用的訓(xùn)練2讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文字題，分析題目表示的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合才能3使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣開展學(xué)生連接地、有順序地、有層次地進(jìn)展思維教學(xué)重點(diǎn)如何分析文字表達(dá)題意，根據(jù)題意用混合運(yùn)算順序列出綜合算式并解答一般二步應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)能正確使用小括號(hào)解答一般二步應(yīng)用題教學(xué)過程一、溝通舊知，建立聯(lián)絡(luò)1先說出運(yùn)算順序，再口算出結(jié)果182324537 326146 418932列出算式并

2、說出各部分名稱，并口算出結(jié)果350減去240，差是多少？270乘以3，積是多少？72與28的和是多少？75除以15商是多少？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，逐步出示：3導(dǎo)入：剛剛復(fù)習(xí)了一步文字題，熟悉了和、差、積、商的含義及加、減、乘、除法算式的各部分名稱，今天我們要在這個(gè)根底上繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)板書課題二、主動(dòng)探究，解決問題第一層：討論探究，初步認(rèn)識(shí)1學(xué)習(xí)例31出例如3：350減去80乘以3的積，差是多少？分組討論：這道題最后求什么？能一步解答嗎？被減數(shù)是誰？減數(shù)是誰？題目直接給了嗎？必須先算什么？列出一個(gè)式子時(shí)，要把誰寫在前面，誰寫在后面？為什么？學(xué)生討論時(shí)，老師注意巡視，掌握信息進(jìn)展指導(dǎo)討論后學(xué)生嘗試列出綜

3、合算式板書：引導(dǎo)學(xué)生說出：這道題最后求差是多少？被減數(shù)直接給出，減數(shù)沒有直接給出，要先算出來列綜合算式時(shí)被減數(shù)350寫在前面，減數(shù)803寫在后面老師板書350803 350240110老師指出：象這樣由幾個(gè)式子合并在一起寫成一個(gè)式子叫綜合算式，與分步計(jì)算道理一樣，但書寫過程簡單了2反響練習(xí)第二層：試做探究，初步掌握老師提問：假如把上題改成：350減去80，再乘以3，積是多少？該怎么列式呢？學(xué)生試做時(shí)，老師對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生板演學(xué)生可能出現(xiàn)兩種解法：小組討論：以上兩種解法哪個(gè)對(duì)，為什么？老師說明：這道題最后求積是多少，就要先確定誰是第一個(gè)因數(shù)，誰是第二個(gè)因數(shù)，

4、第一個(gè)因數(shù)沒有直接給出，要用35080作第一個(gè)因數(shù)要先算出減法，求出第一個(gè)因數(shù)，再乘以3所以必須加上小括號(hào)假如不加上小括號(hào)，即第二種解法，最后求出的是差是多少，不符合題意第三層：分析比較，加深理解請(qǐng)學(xué)生看書，對(duì)例3和改編的題進(jìn)展比較小組討論：例3和改編的題有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)老師補(bǔ)充概括：一樣點(diǎn)：數(shù)一樣，計(jì)算符號(hào)一樣三、反響調(diào)節(jié)，總結(jié)歸納1400減去170與80的和，差是多少？216與24的和除以8，商是多少？師問：第二題為什么要加小括號(hào)？四、穩(wěn)固練習(xí)，開展進(jìn)步1列出綜合算式，不計(jì)算142乘以5，加上36，積是多少？2800減去18乘以16的積，差是多少？3525加上525除以25的商，和是多

5、少？457與43的和，乘以87，積是多少？5930除以48與42的差，商是多少？2先在里填上數(shù)，再列出綜合算式3正確答案使用手勢(shì)表示175加上25乘以3的積，和是多少？75253 75253 75253275加上25的和，再乘以3的，積是多少？75253 752533400除以25減去21的差，商是多少？4002521 40025214400加上25減去21的差，和是多少？4002521 4002521說明：第1題中中的括號(hào)是多余的，按照運(yùn)算順序先乘后加，沒必要加小括號(hào)五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課今天我們學(xué)習(xí)的是用綜合算式解答兩步文字題解答時(shí)應(yīng)注意：從問題入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，哪部分

6、是要先算的，列式時(shí)哪部分應(yīng)寫在前面，哪部分應(yīng)寫在后面，注意正確使用小括號(hào)，并檢驗(yàn)列出的綜合算式是否符合題意，計(jì)算是否正確六、布置作業(yè)列出綜合算式，并算出結(jié)果142乘5，再加上36，和是多少？2800減去18乘15的積，差是多少？3625加上625除以25的商，和是多少？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，

7、有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。475與25的和乘78，積是多少？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般