1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)實錄1 設(shè)計思想 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化硫的性質(zhì)和作用、硫酸的制備和性質(zhì)，但學(xué)生對這些知識的認(rèn)識是割裂的，缺乏聯(lián)系性。教材在本單元內(nèi)容臨近結(jié)束時安排了這一內(nèi)容，不僅促使學(xué)生對含硫物質(zhì)知識進行鞏固、概括和整合，更是向?qū)W生滲透一種元素化合物的學(xué)習(xí)方法。因此教學(xué)設(shè)計中至為重要和關(guān)鍵的方面應(yīng)該是如何建立含硫物質(zhì)之間的相互關(guān)系，這是突出化學(xué)學(xué)科核心思想和觀念的著力點，而硫及其相關(guān)化合物的性質(zhì)是學(xué)生頭腦中已有的知識。在充分研究教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)核心思想的基礎(chǔ)上，決定從氧化還原和化合價變化、物質(zhì)分類等角度入手，運用二維坐標(biāo)圖、實驗等方法，科學(xué)、直觀、形象地

2、演繹教學(xué)內(nèi)容及其要求，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，真正做到“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”。 2 教學(xué)目標(biāo)2.1 知識與技能 （1）認(rèn)識硫的主要性質(zhì)和應(yīng)用。 （2）鞏固含硫化合物，如硫酸、二氧化硫等物質(zhì)的性質(zhì)。 （3）了解不同價態(tài)的含硫化合物間的轉(zhuǎn)化。 2.2 過程與方法 （1）學(xué)會以化合價、物質(zhì)類別為分類依據(jù)，總結(jié)不同類型反應(yīng)中含硫化合物的轉(zhuǎn)化規(guī)律。 （2）通過實驗、分析、總結(jié)，使學(xué)生逐步掌握分析歸納、類比推理、發(fā)散等思維方法。 （3）通過網(wǎng)絡(luò)圖的展示，使學(xué)生初步學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)圖整理鞏固已學(xué)元素化合物的知識，使知識條理化。 2.3 情感態(tài)度與價值觀 （1）逐步樹立珍惜自然、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)

3、的觀念。 （2）激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索科學(xué)的精神；并從中使學(xué)生領(lǐng)悟物質(zhì)是相互聯(lián)系的辯證唯物主義思想。 3 教學(xué)實錄 環(huán)節(jié)一 展示含硫礦物圖片，歸類含硫物質(zhì) 教師展示圖片。硫和含硫化合物古人早已熟知并有所應(yīng)用，比如朱砂，紅色晶體HgS，古時有些煉丹士把它作為仙丹獻給皇帝。還有雄黃，聽說過它的用途嗎？ 學(xué)生雄黃酒。 教師沒錯，洪七公就是用它泡酒來驅(qū)趕歐陽鋒的毒蛇陣。雄黃還有一近親，那就是雌黃（見圖3），聽說過嗎？你們肯定聽說過，有一成語叫信口雌黃。知道什么意思嗎？ 學(xué)生（學(xué)生很是興奮，大聲地回答）表示有些人不顧事實，隨便亂說。 教師隨口亂說話與這個含硫礦物有何聯(lián)系呢？ （學(xué)生陷入沉思，有些學(xué)生

4、干脆拿出漢語大辭典查閱起來） 教師原來古代的紙大多是帶黃色的，人們在修改文字的時候，就用雌黃加水混合后涂在上面，利用了雌黃帶黃色的特性，這相當(dāng)于今天的涂改液，于是就有了信口雌黃這個成語。 （學(xué)生聽后很滿足地點點頭。） 教師大自然賜予了我們?nèi)绱硕嘧硕嗖实暮蚧衔铮袥]有帶給我們硫單質(zhì)呢？ 學(xué)生有，存在于火山口附近或地殼巖層里。 教師展示實物“硫粉”，并取其少量加入到水中。 學(xué)生哦，它是一種淡黃色，不溶于水的固體。 教師請同學(xué)回憶先前知識，嘗試寫出多種含硫元素的物質(zhì)，并對其進行歸類，說明歸類的依據(jù)。 生甲根據(jù)化合價分為-2，0，+4，+6，對應(yīng)的物質(zhì)分別有H2S、Na2S、S、SO2、H2SO3

5、、Na2SO3、SO3、H2SO4、Na2SO4、BaSO4等。 生乙根據(jù)物質(zhì)類別分為氣態(tài)氫化物、單質(zhì)、氧化物、酸和鹽，對應(yīng)的物質(zhì)分別有H2S、S、SO2、SO3、H2SO3、H2SO4、Na2SO3、Na2SO4、BaSO4等。 教師根據(jù)物質(zhì)類別和化合價兩個維度板書學(xué)生所述的含硫物質(zhì)，建立隱形二維坐標(biāo)圖。 設(shè)計意圖：改變課本“交流與討論”中直接讓學(xué)生按化合價書寫含硫物質(zhì)的題型，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動已學(xué)知識，建立分類思想。 環(huán)節(jié)二 探究含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，建立二維坐標(biāo)圖 教師這些含硫物質(zhì)之間如何進行轉(zhuǎn)化呢？請同學(xué)們寫出課本“交流與討論”中含硫物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。 （請一位學(xué)生上臺演示。）

6、 （1）汞與硫磺在常溫下化合生成硫化汞 （2）用亞硫酸鈉和濃硫酸反應(yīng)制備二氧化硫 （3）長期暴露在空氣中的亞硫酸鈉會被空氣中的氧氣氧化成硫酸鈉 （4）用過量氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫尾氣，生成亞硫酸鈉 教師從化合價角度分析哪些是氧化還原反應(yīng)，哪些是非氧化還原反應(yīng)，并得出物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。 生甲通過判斷化合價是否變化得出1和3屬于氧化還原反應(yīng)，2和4屬于非氧化還原反應(yīng)。 生乙我們可以得出通過氧化還原反應(yīng)可以實現(xiàn)含有不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，通過非氧化還原反應(yīng)可以實現(xiàn)含有相同價態(tài)硫元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化的結(jié)論。 教師請同學(xué)們完成黑板上的二維坐標(biāo)圖中的橫坐標(biāo)（物質(zhì)類別）和縱坐標(biāo)（元素化合價）的相

7、關(guān)內(nèi)容。 網(wǎng)絡(luò)圖中橫向（物質(zhì)類別維度）含硫物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化通過非氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)，縱向（化合價維度）含硫物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化通過氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)，從而完成橫向為物質(zhì)類別維度、縱向為化合價維度的二維坐標(biāo)圖。 設(shè)計意圖：二維坐標(biāo)圖的建立使學(xué)生更好地認(rèn)識含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。 環(huán)節(jié)三 舉例生活及生產(chǎn)中硫的轉(zhuǎn)化，拓展自然界中硫的循環(huán) 教師我們已經(jīng)初步完成了網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，現(xiàn)在請同學(xué)們舉例“含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化”在生活及生產(chǎn)中有哪些重要作用呢？ 生甲根據(jù)硫能和汞發(fā)生反應(yīng)，實驗室可以利用硫粉來處理溫度計不慎打碎時灑落的汞。 生乙工業(yè)上接觸法制硫酸也實現(xiàn)了硫的相互轉(zhuǎn)化。 生丙對了，還有燃煤煙氣脫硫。 生丁還有實驗室里亞

8、硫酸鹽藥品的保存，當(dāng)然這個是要避免含硫物質(zhì)間發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。 （同學(xué)熱情高漲，紛紛舉例，一展身手。） 設(shè)計意圖：從化學(xué)到生活，讓學(xué)生進一步體會到化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。 教師同學(xué)們說得非常好。當(dāng)然除了人類在生活生產(chǎn)中實現(xiàn)了硫的轉(zhuǎn)化，自然界中也存在著含硫物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化。 （觀看視頻“火山爆發(fā)”。） 教師自然界通過火山噴發(fā)產(chǎn)生的含硫物質(zhì)在大氣、地表及地下實現(xiàn)了不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化，形成了在本節(jié)課開始時看到的多姿多彩的含硫礦物。 設(shè)計意圖：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅生產(chǎn)及生活中存在含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，大自然火山噴發(fā)也實現(xiàn)了硫的循環(huán)。讓學(xué)生體會到火山噴發(fā)雖然是一種自然災(zāi)害，給人類帶來了很大的損失，但也有造福于人

9、類的一面，它是自然界中含硫物質(zhì)的主要來源之一，所以任何事物都有兩面性，要學(xué)會以辯證的觀點、動態(tài)的思維來看待周圍的事物。 環(huán)節(jié)四 展示精彩網(wǎng)絡(luò)圖，布置研究性學(xué)習(xí)作業(yè) 教師同學(xué)們，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖是學(xué)習(xí)元素化合物的重要方法之一，以下是與你們同齡的學(xué)生所繪制的各種形式元素化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖（見圖11）。請你在課外完成一份研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：構(gòu)建一張有自己特色的硫和含硫化合物相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖。 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，提供一種元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法。 4 教學(xué)反思 本節(jié)課從四個維度展開了教學(xué)活動，環(huán)節(jié)一：展示含硫礦物圖片，歸類含硫物質(zhì)。從生活中常見的含硫礦物入手，引導(dǎo)學(xué)生走進硫的

10、世界，并從不同角度對含硫物質(zhì)進行分類。環(huán)節(jié)二：探究含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，建立二維坐標(biāo)圖。從課本中的“交流與討論”中含硫物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式入手，讓學(xué)生在教師事先設(shè)計好的二維坐標(biāo)圖中填入相關(guān)物質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)分類與硫元素化合價之間的聯(lián)系。再通過實驗探究進一步完善二維坐標(biāo)圖。環(huán)節(jié)三：舉例生活及生產(chǎn)中硫的轉(zhuǎn)化，拓展自然界中硫的循環(huán)。通過學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生進一步體會到化學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的理念。環(huán)節(jié)四：展示精彩網(wǎng)絡(luò)圖，布置研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。通過來源于學(xué)生中的元素及其化合物的關(guān)系圖，讓學(xué)生構(gòu)建一張有自己特色的硫和含硫化合物相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖。 這樣的設(shè)計改變了書中原有的教學(xué)方式，選擇了以化學(xué)學(xué)科知識為教學(xué)明線，以二維坐標(biāo)圖的建立作為暗線貫穿始終，并且明線暗化，暗線明化。整節(jié)課，循序漸進，因材施教，特別是結(jié)尾采用這樣的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，也從中體會到知識建構(gòu)的重要性，讓人耳目一新。 總之，上好一節(jié)課，