1、我所理解的教育技術我所理解的教育技術玉溪第三小學玉溪第三小學 劉劉 麗麗1、個人簡介、個人簡介2 2、教育技術、教育技術3 3、 AECT94AECT94的教育技術概念的教育技術概念4 4、教學中應用教育技術的情況如何、教學中應用教育技術的情況如何5、教育技術對新課、教育技術對新課程程改革改革 產生的影響產生的影響 本人工作于云南省玉溪本人工作于云南省玉溪第三小學，任教數學，曾擔第三小學，任教數學，曾擔任過班主任。從教八年一直任過班主任。從教八年一直堅持不懈的努力學習先進的堅持不懈的努力學習先進的教育理念，對于這次的教育教育理念，對于這次的教育技術培訓，更是盡心盡力并技術培訓，更是盡心盡力并力

2、于用于教學。力于用于教學。個人簡介個人簡介什么是教育技術？什么是教育技術？ 教育技術是在視聽教育教育技術是在視聽教育的理論與實踐經驗的基礎上，的理論與實踐經驗的基礎上，于于19701970年由美國教育技術委年由美國教育技術委員會向美國國會遞交的報告員會向美國國會遞交的報告中首次提出，后來經中首次提出，后來經19721972年、年、19771977年和年和19941994年三次修改后年三次修改后形成的一個完整概念。形成的一個完整概念。AECT94AECT94定義定義 美國教育傳播與技術學會美國教育傳播與技術學會( (簡稱簡稱AECT)AECT)在在19941994年發布的有關年發布的有關教育技術

3、的定義是目前我國普遍認可的教育技術定義：教育技教育技術的定義是目前我國普遍認可的教育技術定義：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。價的理論和實踐。該定義將教育技術的研究對象表述為關于該定義將教育技術的研究對象表述為關于“學習過程學習過程”與與“學習資源學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過教學過程程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。學習過程心

4、，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。學習過程是學習者通過與信息、環境的相互作用獲取知識和技能的認知是學習者通過與信息、環境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環境條件。過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為能積極新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為能積極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和學習環境。從學習的信息資源和學習環境。從2121世紀社會發展和人類發展的世紀社會發展和人類發展的

5、需求出發，建造一個能支持全面學習、自主學習、協作學習、需求出發，建造一個能支持全面學習、自主學習、協作學習、創造學習、終身學習的社會教育大系統。創造學習、終身學習的社會教育大系統。 教學中應用教育技術民情況教學中應用教育技術民情況 經常應用電教室資源，利用大屏幕，遠經常應用電教室資源，利用大屏幕，遠程教育給學生上課，給學生以下影響：程教育給學生上課，給學生以下影響：1 1、教育技術已經成為學生獲取知識的普遍手段、教育技術已經成為學生獲取知識的普遍手段 2 2 、教育技術能為學習活動提供有效的幫助、教育技術能為學習活動提供有效的幫助3 3、互動對提高學習者的學習意愿起著重要作用、互動對提高學習者

6、的學習意愿起著重要作用 4 4、教育技術對信息的各種動態處理能為學習提供巨大便利。、教育技術對信息的各種動態處理能為學習提供巨大便利。教育技術對新課程改革產生的影響教育技術對新課程改革產生的影響 現代教育技術為基礎教育課程改革提供了新的現代教育技術為基礎教育課程改革提供了新的教學環境和工作平臺。現代科學技術與教育相結教學環境和工作平臺。現代科學技術與教育相結合，一方面為教學提供豐富的教育資源和最先進合，一方面為教學提供豐富的教育資源和最先進的生產工具，另一方面改變著教育的觀念和形態。的生產工具，另一方面改變著教育的觀念和形態。現代教育技術就是現代科學技術與教育相結合的現代教育技術就是現代科學技術與教育相結合的產物。現代教育技術的應用，不僅引起教育方式產物。現代教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學問題的思路。教育技術以其特有處理教育、教學問題的思路。教育技術以其特有的魅力，不僅在教育學科中逐漸贏