1、區第三實驗小學數學復習建議準確計算，提高讀能，依綱靠本，把握雙基，注重梳理復習，教師要幫助學生把零散知識系統化、條理化，填補學生知識、技能的缺陷，要著眼于學生的能力發展。一、區復習建議-五個為主:(一)以學生為主。在復習時不要以教師的“講”代替學生的“學”，應把復習的主動權交給學生。1.知識讓學生梳理。以復習目的為依據，引領學生梳理知識點，建立完整的知識網絡。2.規律讓學生尋找。引導學生對一般規律性的東西進行概括，提高他們善于抓住事物的本質和規律的能力，使已有的知識更具有普遍性。3.錯誤讓學生剖析。無論教師怎樣防范，學生總會出現這樣那樣的錯誤，教師應引導學生自我發現，自我剖析，自我糾正，這樣往

2、往比正面講解印象深刻。 （二）以練為主。復習課中的講與練存在著對立統一的辨證關系，知識講得確切，學生才能練得正確；反過來，練又能促使知識鞏固，并轉化為技能、技巧。兩者相輔相承。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，以練為主”的原則，在課堂上要給學生提供練的機會，練的習題要精，練的時間要足，練的方法要活。 （三）輔差為主。復習階段，“優生吃不飽，差生吃不了”的矛盾尤為突出，如果復習內容越來越深，復習題越來越難，就使相當一部分學生的復習興趣受到抑制，產生厭學情緒，加重心理負擔，加劇兩極分化，所以要重視輔差工作，并進一步培養優生的分析、概括等能力。 （四）課本為主。如果復習拋開課本，試圖通過“題海戰

3、術”來提高復習效率，其結果必然事倍功半。教師應高度重視課本的例題、習題，讓課本的“舊”題“新”做，使學生從不同角度來加深對知識的了解。 （五）通法為主。通法是普通意義的方法（常規方法），不僅適用于解某個題，而且適用于解某一類題。在復習階段要以“通法”為主，著眼于培養學生解決某一類問題的一般方法，對那些帶規律性、全局性和運用面廣的方法，就應當引導學生深入研究，使學生理解實質，真正掌握。二、我處教師復習建議:（一）體會區復習建議的精神，制訂切實可行的復習計劃。（二）分類整理，梳理、強化復習的系統性。（三）辨析比較，區分弄清易混概念。（四）一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。 （五）復習題的設計應

4、做到有的放矢，挖掘創新。（六）面向全體學生，使不同層面的學生都有所提高，特別要做好補差工作。（七）我們學校在復習中應特別注意的地方-提高讀能，準確計算，依綱靠本，把握雙基，注重梳理。1、注重雙基，把握準知識點，禁止重復練習。從平時抽測中可以看出，有個別班級，特別是弱班和弱生，對基礎知識掌握十分生疏，有的學生對最基本的數學內容了解太少、太淺。原因是，教師在平時教學中對數學教學知識點把握較差，課上不能圍繞每課的重點內容組織教學，對學生自主探究重點內容過程簡單化，練習缺少針對性，到位程度差，復習中要注意補教。復習不求難，但要全面，有深度。2、訓練計算習慣。從平時抽測中可以看出，學生的計算方面的失誤較

5、多，特別是高年級的學生，特別是學生在做應用性的題目時。如，六年級學生對分數的計算出錯較多，特別是在計算分數的乘除法時；五年級對小數的乘除計算出錯較多。問題多不是出在學生對計算方法掌握不好，而在于學生計算的習慣不好：計算過于匆忙、書寫混亂。在教學中，教師要注意培養學生計算 穩重 的心理素質、指導學生書寫 整潔 的方法，對提高學生計算的準確性，會有很大的幫助。3、培養讀題習慣。各年級學生，特別是一、二年級學生，讀數學內容的習慣急需提高。相當部分學生做題的草率程度較高，對題目不能細心閱讀，把握關鍵要素。做題時，對數學信息不加思考，拈來就是，信手涂鴉，這是一種很可怕的學習習慣。要從一年級就開始，培養學

6、生讀數學的習慣：一是愛看有關數學的材料，培養數學興趣；二是會讀具體的數學題目要求、內容，從中提取相關的、有用的數學信息，會分析數量間的關系會讀、會看是會審題的入門，也是審題的最基本的要求，更是減少學生學習數學中所謂“粗心、馬虎”的一大有效措施。教師在教學時，一是，要善于創設一種情境，將應用題教學生活化、實際化，幫助學生降低應用題的抽象程度，把“解答”應用題，當成解決生活中的實際問題，當成是做事，從而培養學生從找數量關系、分析數量關系入手解答應用題的習慣；二是，在應用題教學時，教師要避免單純講應用題的做法，把應用題教學的主體還給學生，讓學生自己讀題，自己講題，細化學生解答應用題的過程；三是，借助

7、線段圖幫助學生分析應用題，易于使數量關系直觀化，對提高學生解答應用題的能力也是一種很有效的教學方法。三、在復習課教學中，可以采用以下六種具體方法：（一）預習法:預習法就是讓學生自己復習，因為復習課講的內容基本上是學生已學過的知識，布置學生預習，可以發揮學生的主動性。學生通過預習，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。（二）整理歸納法:整理歸納法是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統連貫，便于學生的復習與提高。（三）比較法:比較是重要的也是常用的思維方法。在數學復習課中利用比較法復習，可以幫助學生分清知識的聯系與區別，便于對知識的理解和記憶。例如，在學習了比較兩數的倍數關系以后，可以與已經學過的比較兩數相差進行比較。通過比較，也就進行了復習。（四）討論法:討論法便于有針對性地解決一些復習中的疑難問題，提高復習效果。同時也便于教師及時掌握復習過程的反饋信息，以便更有效地進行下一步復習。（五）變題法:變題是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變題法復習有兩個好處：一 是進一步深化對應用題的理解掌握規律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。（六）補缺法:平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習、課外作業等，掌握