1、兩小兒辨日教學實錄 今天為大家整理發布的是兩小兒辯日教學實錄，希望可以幫助到大家。 【教學過程】 一、溫故知新，解破課題 1.齊讀課題。 2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。 教師根據“溫故而知新”的古訓，引導學生背誦含有“日”字的詩句。 學生背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。 教師引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。 設計意圖 構成文言文主體的漢字與現代文的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞，啟發學生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學習文言文的畏難情緒，對

2、學好課文充滿信心。 二、千里之行，始于足下 4.暢談感受，明確方向。 教師給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發學生思考解決學習疑難的方法。 學生根據各自已有的經驗，提出學習課文的方法。 5.合作學習，疏通文章。 教師提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。 學生選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。 6.檢查學習效果。 教師請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。 學生復述故事。 教師出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題“兩小兒在爭論太陽的什么?” 學生通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。

3、教師在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞“笑”的理解，并適時點撥。 師生同步借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 設計意圖 “千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。 三、書讀百遍，其義自見 2.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。 教師從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”

4、的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。 學生通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。 3.檢查學習效果并品讀課文。 教師在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。 學生反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。 設計意圖 在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。 4.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。(機動環節) 四、知識無窮，學無止境 1.解開“辯日”之謎。 教師提出“辯日”孰是孰非的

5、問題。 學生通力協作，解開“辯日”之謎。 教師運用媒體手段“印證”學生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 教師引導學生談論對“孔子不能決”的看法。 學生針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。 設計意圖 教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”的道理。 五、回味“辯日”，師生漫談 3.回味“學習歷程”，書寫心得。 教師小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。 學生通過“寫題板”的形式，簡明小結自己 “個性化”的情感體驗。 4.漫談體會。 師生同步進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。 設計意圖 引導學生回味本節課的“學習歷程”，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。 六、布置作業，課后延伸 3.熟練背誦兩小兒辯日; 4.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。 設計意圖 “背誦