1、1、在山的那邊 知識與能力：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。過程與方法：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。情感態度價值觀：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。2、“山”、“海”的象征意義。教學難點：詩歌的主旨的明確。教學方法：朗誦；自主、合作、探究教學

2、課時：3課時教學過程：第一課時一、導入每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點是語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列。這是一首新詩。新詩：指五四以來產生的白話詩歌，也叫現代詩，是與傳統詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其

3、特點是形式較自由，每節詩和每行詩字數不同，押韻要求不嚴。二、初讀課文，弄清字詞癡想(ch)：1.亦作"癡想"。  2.呆呆地想。  3.幻想。文學創作上的豐富想象。  4.不切實際難以實現的想法。（課文意思：很投入，很入迷，很忘情地思想）  隱秘：隱蔽，不外露。鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。凝成(níng)：凝結成。誘惑(yòu)：吸引，招引。喧騰(xun)：喧鬧沸騰。漫濕：水滿濕潤。枯干(k)：失去水分，沒有水。   一瞬間(shùn)：一眨眼之間。三

4、、整體把握，理清思路。1、教師范讀課文：  提示：關于詩歌朗讀朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。（1）詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？（2）作者通過對“山”“海”兩個意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？（3）本文主旨是什么？四、作業：抄寫生字詞第二課時一、朗讀課文1、朗讀指導：朗讀指導：初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速

5、度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。2、朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。探究學習：（學生分小組探究）教師小結第一節應讀出“向往疑惑希望失望困惑”的語氣；第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。重點練讀語句：“是的，我曾一次又一次地失望過一次次漫濕了我枯干的心靈” “是的！人們啊照亮你的眼睛”個別示范后，全班齊讀提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。再次

6、齊聲朗讀課文二、合作探究1、詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？海是理想境界，山是重重艱難險阻，2、作者通過對“山”“海”兩個意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。(以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)3、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?  討論并歸納；“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。4、

7、為什么說是“隱秘的想望”?討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。5、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。6、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。 7、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?種子比喻一個信念，

8、是媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的 。三、布置作業1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。3、對不理解的語句質疑。第三課時一、檢查知識掌握和背誦情況1、 聽寫生字詞。2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。二、繼續合作探究1、為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。2、既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么?討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。

9、爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。3、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。4、為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?討論并歸納：詩人確信遠方有海理想是可以實現的，日

10、日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。7、再次朗讀全詩，領悟詩歌主旨、詩歌情感。象征手法的運用。詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？探究學習：第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“山”和“海”第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海

11、”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望通過努力拼搏實現理想的驚喜之情。根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。三、小結   這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。在科學的道路上沒有平坦的大道,只有

12、不畏艱險,沿著陡峭山路攀登的人,才能達到科學的頂點。              馬克思四、學習后你有什么收獲學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。 五、布置作業 預習走一步，再走一步。板書設計在山的那邊          &

13、#160;                        象征手法                       山  &

14、#160;                海                （困難）    艱苦奮斗  （理想境界）  海 比喻 理想境界山 比喻 重重艱難險阻爬山 比喻 艱苦奮斗教學反思：在學習在山的那邊時，我引導學生進行創造性閱讀，從而領會詩歌的深刻內涵之后，要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰勝遇到的各種困難的。課堂上學生的表現令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個