1、課題統計：簡單的復式統計表計劃課時第1課時教學內容分析例1是在單式統計表的基礎上安排的，設計了學生熟悉的檢查身體的情境（如上頁圖）。首先統計學生剛入學時的體重情況和現在的體重情況，并把數據填入單式統計表中，然后提出：“如何在一個統計表里表示呢？”引導學生初步認識復式統計表，并根據統計表回答一些簡單的問題。在設計的三個問題中有一個發散性的問題：“你還能發現什么？”學生可在觀察的基礎上獨立去發現問題、提出問題并解決問題。教材所呈現的內容貼近學生的校園生活，容易激發學生的學習興趣，教師可讓學生在交流、合作中經歷統計的全過程，培養學生的實踐能力和參與意識。教學目標 1、認識簡單的復式統計表以及復式統計

2、表的優點，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。 2、體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用螽的方法收集和整理數據。 3、通過對自己熟悉的事例的調查活動，激發學習興趣，培養合作意識和創新精神。教學重難點認識簡單的復式統計表教具學具準備 大張統計表2張，復式統計表。讓學生了解自己體重。教學設計思路（含教法設計、學法指導） 教學例1： 首先統計學生剛入學時的體重情況和現在的體重情況，并把數據填入單式統計表中，然后提出：“如何在一個統計表里表示呢？”引導學生初步認識復式統計表，并根據統計表回答一些簡單的問題。在設計的三個問題中有一個發散性的問題：“你還能發現什么？”學生可在

3、觀察的基礎上獨立去發現問題、提出問題并解決問題。 完成教材做一做： “做一做”安排的是對學生參加各種課外小組活動人數的統計，可以組織學生互相交流，獨立完成數據的收集、整理并把數據填入復式統計表中。教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、創設情景，引入課題。 1、同學們，老師很想知道你們每個人現在的體重是多少，大家能告訴我嗎？ 2、出示例1統計表，貼在黑板上：老師還想了解我們班15千克以下，1620千克，2125千克，2630千克，31千克以上的人各有幾人，可以用什么辦法完成這張統計表呢？ 3、好，我們就用最簡單的舉手表決的方法來統計。 師生共同完成統計表1。 4、從這張統計表中我們可以知

4、道些什么呢？（教師可根據分析情況加以引導，超重的要加強體育訓練） 1、自由回答，每個人寫出自己的體重是多少千克。 2、每人匯報自己的體重，在表中做記號。 或舉手，老師數數，把結果直接填在表格里。 3、一名學生上臺填表格，其他學生舉手。 4、獨立進行分析。 從引入開始，注重激活學生已有的生活經驗，讓學生積極參與到認知活動中，在積極的情感體驗下，自主、能動地探索，發現新的概念和方法，掌握知識。二、自主探索，體會領悟。 1、引導學生回憶現在的體重比一年級時的體重增加了多少，現在的體重和一年級時相比較發生了什么樣的變化。 2、出示一年級時同學們的體重情況統計表。現在請大家作對比。 3、從這兩個統計表中

5、找答案，你們發現有什么問題嗎？ 那應該怎么辦呢？大家一起想想辦法。 4、拿出復式統計表。你們知道這個表格怎么填嗎？大家試著填一填。 5、明確：像這樣的表格我們叫它復式統計表。從這張復式統計表中，你能發現什么？ 學生分析表格，教師根據學生分析的情況加以引導，突出統計表的意義。 展示統計結果。 1、想想自己現在的體重比一年級時增加了多少。自由交流。 2、比較，計算自己與一年級時比體重增加了多少。 3、自己算一算，想想比較時有什么不方便的：一會看這張表格，一會又看那張表格，不方便。 4、觀察復式統計表，思考應當怎樣填寫。 5、分析表格，試著填寫統計表2，最后展示自己的表格，并說一說自己的想法。 （1

6、）一年級時，體重在（ ）千克的人最多，在（）千克的人最少。（）二年級時，體重在（ ）千克的人最多，在（）千克的人最少進制創設認知沖突，達到激趣探索的目的，使學生明白，制作復式統計表的目的是為了更好地進行數據分析。培養學生分析統計表的能力。三、學習效果測評。、引導學生完成教材第108頁的“做一做。 把“班級“改為”性別“，分別統計男生和女生參加課外小組的人數。 2、引導學生完成教材第112頁練習二十二的第1、2題。 1、收集、整理數據，完成復式統計表，并進行分析。 2、完成練習二十二1、2題。 培養學生根據統計表中的數據提出問題并解決問題的能力。作業設計（可附頁）1、完成教材第108頁的“做一做

7、。2、完成教材第112頁練習二十二的第1、2題。 3、完成學習之友中的有關習題。板書設計簡單復式統計表一年級時的體重（二年級同）：體重（千克）15以下16202125263031以上人數等級列在一個表中：性別人數15以下16202125263031以上一年級二年級教學反思或案例分析檢查意見檢查人時 間課題統計：動態數據的收集和整理計劃課時第2課時教學內容分析 學習教材第109頁例2。例2是在學習了簡單的條形統計圖的基礎上，通過統計某路口過往車輛數量，使學生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過程與方法，同時使學生體驗動態的統計過程（如上頁圖）。從數據來看，當在一條比較寬闊的馬路上統計20分鐘后，所

8、得到的數據比較大，教材設計了這樣一個問題：“如果用每個表示2輛汽車，最多要畫幾個呢？太麻煩了，怎么辦呢？”這是例2的一個重點內容。教材中雖然給出了過往車輛的數據，但教師可根據本地區的具體情況做具體處理，有條件的可組織學生現場收集，也可以用播放錄像的形式讓學生記錄、采集數據。教學目標 1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和表現數據。 2、認識條形統計圖，明確用1格表示5個單位的表現形式，能根據統計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。 3、在學習過程中培養實踐能力與合作意識。教學重難點 完成以1格代表5個單位的統計圖的制作。教具學具準備 多媒體課件統計圖、統

9、計表、練習紙。教學設計思路（含教法設計、學法指導）可根據本地區的具體情況做具體處理，有條件的可組織學生現場收集，也可以用播放錄像的形式讓學生記錄、采集數據。在記錄數據時，教師要明確要求用“正”字記錄法，對得到的數據，教師可有意識地加以整理，便于用一個表示5輛車。教師可以根據學生已有的知識基礎，采用小組合作交流等形式，在教師的點撥引導下，師生共同完成以一格代表五個單位的統計圖的制作。在學生完成統計圖后，教師應組織學生回答統計圖后的簡單問題，并讓學生繼續發現問題。教材中特意安排了這樣的一個問題：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？教師可讓學生大膽猜測，并說明猜測的理由，使學生明確根據統計圖表

10、可以進行簡單的預測，以便作出較為合理的判斷。例2后面的“做一做”可以讓學生獨立完成。教材提供的素材把統計引向更廣闊的社會生活，如有條件可讓學生進行社會調查，從而加深理解統計在現實生活中的意義和作用。教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、創設生活情景，引入新課。 出示掛圖：你們看，公路上有轎車、面包車、客車、貨車，它們各開過了多少輛呢？ 今天我們來繼續學習統計。請小組討論一下，你們準備用什么方法來統計這四種車輛開過的數量？ 看圖，小組討論，全班交流各自想到的統計方法。 （1）一輛一輛地數。 （2）四個人一組，每人數一種。 直入主題，聯系學生生活實際，激發參與意識。二、體驗收集、整理數據的

11、過程。 1、收集數據。 組內分工，教師給每個小組的學生發記錄單。種類轎車面包車客車貨車輛數 2、讓學生仔細觀察圖，認真記錄。 3、根據匯報，在表格中填上數字。種類轎車面包車客車貨車輛數50302510 4、從統計表中，我們可以清楚地看出每種車的數量。如果還想一眼看出誰多誰少，可以用什么方法？ 5、有什么困難嗎？ 6、誰能想個更好的辦法來解決嗎？請同學們在小組內交流一下。 聽學生匯報，鼓勵：50用10個格子，30用6個格子，25用5個格子，10用2個格子就更方便了。 7、我們今天就來看看1個格子表示5個單位的統計方法。 8、請制好表格的小組展示。 9、出示1個格子表示5個單位的統計圖，讓學生觀察

12、。 10、大家從圖中都知道了什么？幫助學生整理圖中的數學問題。 （1）轎車的數量。 （2）貨車的數量。 （3）面包車的數量比客車的多。 （4）轎車比客車多多少輛？ （5）一共有多少輛？ 11、想一想，20分鐘后最有可能出現的是哪一種車？為什么？ 12小結： 1、收集數據。 組內分工，領記錄單。 2、小組內分工協作，合作記錄。 3、匯報統計結果。 4、可以用統計圖。 5、我們用1個格子來表示2個單位，50輛車最少要25個格子來表示，畫起來太麻煩了！ 6、獨立思考，積極想辦法，在小組內交流。匯報： （1）我想1個格子可以表示多上點。 （2）第一個同學的方法很好，我想可以用1個格子表示5個單位 7、

13、分小組嘗試，獨立繪制條形統計圖。 8、展示匯報。 9、觀察老師出示的統計圖。 10、談談自己從圖中知道的： （1）轎車的數量最多。 （2）貨車的數量最少。 （3）面包車的數量比客車的多。 （4）轎車比客車多25輛。 （50一共有115輛。 11、轎車，因為它最多。 12、回憶用統計圖統計數據的方法。 在老師的引導下，充分調動學生學習的自主性，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索，突破難點 充分放手為學生提供自由合作、交流的空間，使學生在合作中體驗交流帶來的成功。 培養學生觀察統計圖分析數據的能力。作業設計（可附頁） 1、完成教材第111頁“做一做。 2、完成練習二十三第3、4題。 3、完成學習之友的有關習題。板書設計動態數據的收集和整理種類轎車面包車客車貨車輛數50302510教學反思或案例分析檢查意見檢查人時 間第八單元評估檢測1、某校體育室各種球的個數統計如下表所示，請計算后把表格填寫完整。種類籃球足球排球羽毛球合計數量23個18個（ ）個（ ）個（ ）個（1）羽毛球的個數比足球的2倍多5個。羽毛球有