1、2009年丹陽市高二（選修班）生物質(zhì)量分析及復(fù)習(xí)建議丹陽市教育局教學(xué)研究室 湯國平一、試卷的基本情況1.命題范圍： 必修二 遺傳與變異 2.試卷結(jié)構(gòu)分析全卷分卷和卷兩個部分。卷為單項選擇題和多項選擇題，共55分，卷為非選擇題，共65分，總分為120，考試時間是100分鐘。3.試題的考試目標(biāo)分析將試題的考試目標(biāo)按“識記、理解、應(yīng)用”三個層次歸類于下表內(nèi)容識記理解應(yīng)用題號2、3、5、12、14、15、18、19、25（1）（5）、32（1）1、4、6、7、8、9、10、11、13、16、17、20、21、22、23、24、27（1）（3）、29（1）（2）、30（1）（5）、32（2）（3）13、

2、25（6）、26、27（4）（5）、29（3）、31（1）（6）、32（4）分值247620比例（%）206515由上表可知，本次考試重點考查了理解能力。值得說明的是，今年的新課程的試卷上出現(xiàn)了兩個新的亮點，即實驗探究題（第28題）和實驗分析題（31題），考查了學(xué)生實驗設(shè)計能力和分析、探究問題的能力。3、試題考查的知識點分析將試題考查的知識點與現(xiàn)行的高中生物教材（試驗修訂本）的各章相對應(yīng)于下表教材章節(jié)題號分值所占比例（%）第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)193第二冊（）第二章基因和染色體的關(guān)系1、2742%第三章基因的本質(zhì)21、2512第四章基因的表達(dá)32第五章基因突變及其他變異28、26、1018第六章

3、從雜交育種到基因工程18、279第七章現(xiàn)代進(jìn)化理論20、3114第二冊（）第二章基因和染色體的關(guān)系11、23（綜合）443%第三章基因的本質(zhì)（）13、14（綜合）6第四章基因的表達(dá)（）8、30（在綜合）6第五章基因突變及其他變異（）22、29（綜合）15第六章從雜交育種到基因工程（）15、24（綜合）10實驗及實驗設(shè)計32、28（實驗部分）14實驗部分15%從上表可見，本次生物試題所考查的知識點覆蓋面廣、重點突出。涵蓋了兩冊必修教材所有章的內(nèi)容，重點考查了遺傳的定律、細(xì)胞的生理、育種和生物實驗內(nèi)容，體現(xiàn)了高中生物新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，也與當(dāng)今高考生物試題相一致。全卷未出現(xiàn)超出教材和教學(xué)大綱的

4、試題。二、成績的分析（一）主觀與客觀的得分率總分均分客觀均分主觀均分2627-2829-303132-333478.140.038.14.78.89.85.65.93.378.140.038.14.78.89.85.65.93.3總?cè)藬?shù)客觀1(%)客觀2(%)客觀3(%)客觀4(%)客觀5(%)客觀6(%)客觀7(%)客觀8(%)客觀9(%)客觀10(%)客觀11(%)客觀12(%)客觀13(%)客觀14(%)客觀15(%)客觀16(%)客觀17(%)客觀18(%)客觀19(%)客觀20(%)客觀21(%)客觀22(%)客觀23(%)客觀24(%)客觀25(%)872.086.782.978.

5、445.483.860.884.788.261.292.746.991.479.981.271.494.871.164.692.775.287.467.153.653.049.4872.086.782.978.445.483.860.884.788.261.292.746.991.479.981.271.494.871.164.692.775.287.467.153.653.049.4班級2627-2829-303132-3334全部67.167.754.462.249.255.0全部67.167.754.462.249.255.0（二）丹陽市各校成績比較學(xué)校班級總分均分客觀均分主觀均分262

6、7-2829-303132-3334全部全部78.140.038.14.78.89.85.65.93.3省丹中全部91.744.447.35.511.012.46.57.54.5呂叔湘中學(xué)全部75.139.036.14.28.29.05.75.93.1五中全部76.739.737.05.49.08.85.45.43.0六中全部83.441.941.54.99.710.75.96.53.7呂城高中全部75.238.336.94.47.89.75.75.73.5珥陵高中全部73.038.234.74.17.49.85.35.42.9訪仙中學(xué)全部64.035.128.93.57.47.14.34.3

7、2.4二、存在的問題1、書本基礎(chǔ)知識記不清，概念、名詞混淆遺傳信息與密碼子、染色體與染色單體、無氧呼吸與發(fā)酵、光反應(yīng)與暗反應(yīng)等等 2、語言的組織與表達(dá)能力差，答不到點子上如第26題曲線AB表明、28題對酵母菌提出的假設(shè)等等，許多學(xué)生不能將自己的觀點清楚地表達(dá)出來。2、實驗設(shè)計能力差如第28題，主要表現(xiàn)在不知道對照實驗的一般原則，設(shè)計沒有連貫的思路，反映出中學(xué)生物實驗設(shè)計教學(xué)存在嚴(yán)重不足。3、閱讀、理解能力差，審題錯誤多如第48題，學(xué)生不能從題目給出的材料信息內(nèi)容中提煉出解題的有效信息，不少學(xué)生不能抓出有用信息組織答案而造成失分。4、識圖能力欠佳如第26、27、28、29、30題，有相當(dāng)部分學(xué)生

8、不能將圖中的有效信息提取出來，答題時編號與具體內(nèi)容不相對應(yīng)，搞成張冠李戴。5、答題隨意性大、書寫不規(guī)范、錯別字多造成的失分在某些試卷上也是較觸目驚心的。6、遺傳圖的分析和幾率的計算有待加強(qiáng)如第8、9、11、13題，涉及到遺傳的部分丟分現(xiàn)象很嚴(yán)重，有相當(dāng)部分學(xué)生得零分。三、教學(xué)建議1、設(shè)計實驗和完成實驗?zāi)芰σ訌?qiáng)，下一階段實驗復(fù)習(xí)可以從以下幾上方面進(jìn)行。（1） 要對課本上的實驗從目的與原理入手，在理解原理的基礎(chǔ)上去把握實驗的實施方案（如實驗材料的選擇、實驗儀器使用、反應(yīng)變量的確定和控制、實驗步驟設(shè)計），并能夠根據(jù)自己所學(xué)的有關(guān)理論對實驗進(jìn)行必要的改進(jìn)、改編，進(jìn)行變式練習(xí)。要重視課本上的演示實驗，

9、有條件的學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行分組實驗，以增加學(xué)生動手機(jī)會。（2） 及時總結(jié)練習(xí)當(dāng)中接觸過的一些實驗手法，多熟悉實驗設(shè)計的思路，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，培養(yǎng)舉一反三的能力。 （3）要讓學(xué)生系統(tǒng)地體驗一次研究性學(xué)習(xí)的全過程，鼓勵他們利用所學(xué)的知識和規(guī)律創(chuàng)造性地遷移到新的實驗情景中去。探究的內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出的，也可以是老師指定，但必須由學(xué)生自己去完成，決不能由老師包辦代替。如“對加酶洗衣粉的去污能力的探究”，可以引導(dǎo)學(xué)生先從酶的種類方面做出假設(shè)，進(jìn)而讓他們完成獨立制定計劃、實施計劃、收集實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)論等一系列過程。在親自動手實驗中，讓學(xué)生反思自己所設(shè)計的方案中，哪些是合理的，哪些是需要改進(jìn)。在整個研究

10、過程應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論交流（但不能抄襲），從中獲得的有益啟發(fā)來完善自己計劃，使之更趨合理。 （4）重點復(fù)習(xí)定性實驗，適當(dāng)注意定量實驗，如光合作用速率的測定等。2、讀圖和識圖能力。有10道題涉及圖、表的分析，共55分，得分率0.59，低于平均分。這類題目涉及面廣，綜合能力也較強(qiáng)，要求學(xué)生具有較高層次的思維能力，是每年的必考題目。下階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)專門進(jìn)行“圖、表”的專題復(fù)習(xí)，通過例題示范、習(xí)題練習(xí)和講評，讓學(xué)生“讀懂自然科學(xué)方面的資料，看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，并從中找出規(guī)律”，學(xué)會解答圖、表題的通式通法是非常重要的。3、加強(qiáng)教學(xué)反思，科學(xué)安排復(fù)習(xí)計劃。從考試結(jié)果和

11、課堂教學(xué)實際情況均暴露出來，我們的復(fù)習(xí)教學(xué)過程多少都存在低效或無效教學(xué)的情況。主要表現(xiàn)在：練習(xí)量過大。學(xué)生作業(yè)不落實，老師講評對答案，缺乏知識系統(tǒng)的歸納與構(gòu)建，缺乏解題方法和技巧的總結(jié)與遷移，缺乏思維能力的培養(yǎng)與提升；重復(fù)訓(xùn)練多。“大而全”的練習(xí)冊、成套試卷被廣泛應(yīng)用，大量重復(fù)的、無效的勞動導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)缺乏主動性和創(chuàng)造性；師生之間的情感交流少。復(fù)習(xí)模式單調(diào)，不注意教學(xué)策略的研究和學(xué)生活動方式設(shè)計，老師只關(guān)注自身講授的內(nèi)容，不注意學(xué)生的情感體驗，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)效率低下，課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)和活力。所以在下一階段復(fù)習(xí)中，每位老師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)反思。重點反思，所制定的教學(xué)策略(含練習(xí)的布置與講評等)是否適合任教班級的學(xué)生的需求，是否保證學(xué)生們進(jìn)