1、.?詩經(jīng)二首關(guān)雎?教學設(shè)計教材分析:?關(guān)雎?是?詩經(jīng)?的首篇，運用“比興和重復詠嘆的手法表達思想情感，給人留下遼闊的想象空間。?關(guān)雎?寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好質(zhì)料。教學目的：知識與才能目的：積累?詩經(jīng)?的有關(guān)知識及“賦“比“興的藝術(shù)手法和重章疊唱的構(gòu)造特點，背誦本詩。過程與方法目的：反復誦讀，理解并掌握詩歌內(nèi)容，賞析品味詩歌細膩的思想感情，深化理解詩歌所反映的社會生活。情感、態(tài)度與價值觀目的：正確認識古代勞動人民對美妙愛情的追求和向往，增強學生的全面、科學的情商知識，樹立正確的價值觀。教學重難點：反復誦讀，理解并掌握詩

2、歌內(nèi)容，賞析品味詩歌細膩的思想感情，深化理解詩歌所反映的社會生活。重正確認識古代勞動人民對美妙愛情的追求和向往，增強學生的全面、科學的情商知識，樹立正確的價值觀。難課前準備：課前資料 課件教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課孔子說：“不學詩，無以言。意思是不學?詩經(jīng)?就不懂怎么說話。可見?詩經(jīng)?的重要影響力，那么同學們讀過?詩經(jīng)?嗎？在我國幾千年的古典文學長廊中，?詩經(jīng)?是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。讀著?詩經(jīng)?，體會著風雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進了一個浪漫的殿堂。讓我們漫步于?詩經(jīng)?這條文字之河，去感受其芬芳，承受其哺養(yǎng)吧。首先走入?詩經(jīng)?之首?關(guān)雎?。【設(shè)計

3、意圖】興趣是最好的老師,是最直接的學習動力。此環(huán)節(jié),結(jié)合學生日常生活實際,創(chuàng)設(shè)有效的教學情境,能很好地激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力,為深化理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、七嘴八舌話?詩經(jīng)?詩經(jīng)?本稱?詩?，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱?詩經(jīng)?，它是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱?詩三百?，這些詩歌編為“風“雅“頌三個部分，“風又叫“國風，是各地的歌謠。作品分類：?風?、?雅?、?頌? “風 160篇各地民歌；“雅 105篇宮廷樂歌，用于宴會的典禮；“頌40篇是用于宮廷宗廟祭祀的樂歌。表現(xiàn)手法：賦：“賦者，敷陳其事而直言之者也 ；比：“比者，以彼物比此物也

4、；興：“興者，先言他物以引起所詠之詞也 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié),是讓學生很好地理解?詩經(jīng)?的相關(guān)知識，一可以拓展學生的知識面；二是為了更好的理解課文內(nèi)容。三、初讀課文，整體感知1.解題?詩經(jīng)?中詩的標題一般取自該詩的第一句。本詩第一句中“關(guān)關(guān)一詞，為擬聲詞。雎鳩，一種水鳥，一般認為就是魚鷹，傳說它們雌雄形影不離。2.朗讀。1聽伴樂朗讀課文。要求學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，可以讓學生輕聲跟讀。2全班學生齊讀課文。3正音。要求讀準以下字詞的讀音：雎鳩jji窈窕yotio逑qi荇菜xng寤寐wmi 蒹葭jinji 晞x 坻ch4感受韻律節(jié)奏,指導朗讀關(guān)雎關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。參

5、差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。?關(guān)雎?朗讀指導：首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時應(yīng)相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，飽受相思之苦，因此語句中流露出一種向往、痛苦、相思的情狀；第三章運用了反復的手法，刻畫出君子想象自己得到淑女的快樂與幸福之情，用一種興奮和輕快的語調(diào)來讀。請同學們集體朗讀一遍課文，要求進一步讀出詩歌的語氣、語調(diào)。如“窈窕/淑女，琴瑟/友之“窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅

6、，用升調(diào)。窈窕/淑女，寤寐/求之。悠哉/悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。寫出了男子焦急的心情，用降調(diào)。用自己喜歡的方式?關(guān)雎?朗讀，想一想，寫是什么內(nèi)容？寫一個男子思念、追求一個女子的過程，寫了他求之不得的焦慮和設(shè)想求而得之的喜悅。【設(shè)計意圖】聽配樂朗讀，感染學生，激起學生情感上的共鳴，調(diào)動起學生的朗讀興趣，通過跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容，初步感知詩歌的形式特點。催促學生課前預(yù)習，力求扎扎實實地掌握根底知識，做到字對音正，從而到達積累字詞的目的，并理解文章大意，有跨越時空，身臨其境的感受。四、譯讀，解詩意1.再次朗讀詩歌，理解詩中表述的意思，用自己的話將詩歌內(nèi)容描繪一遍。學生讀詩歌，理解詞語

7、，展開想象以文譯讀學生展示自己的作品。請學生有感情地吟誦詩文。展示：窈窕：文靜美妙的樣子 流：撈取 荇：一種可食水草 逑：配偶 寤寐：寤，醒時；寐，睡時 日日夜夜思服：思念芼：挑選 樂：使快樂請用現(xiàn)代白話來詮釋這首經(jīng)典之作？那在水中的陸地上不停地鳴叫的雎鳩鳥，互相唱和的樣子，與君子、淑女恭敬相處相似。文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶對象。長短不一的荇菜，就應(yīng)當想盡方法在船的左右兩邊采擇；文靜美麗的女子，就應(yīng)當醒著夢著都要念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到，小伙子非常憂慮，日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。在夢中，小伙子與心上人終于相會了，小伙子親近她，愛慕她，為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅她，心中充滿

8、了歡喜之情。小結(jié)：這首詩很短很完好，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的消沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來，冠于?詩經(jīng)?之首的?關(guān)雎?確實名不虛傳。五、品讀，悟情感既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?1首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，引起無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，可以成為自己理想的配偶。 所聽：關(guān)關(guān)雎鳩； 所見：在河之洲；所思：窈窕淑女； 所愿：君子好逑。2次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已到達了長夜不

9、眠的程度。 寤寐求之追慕之心； 輾轉(zhuǎn)反側(cè)相思之苦。3第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之、“鐘鼓樂之的歡快、熱鬧的場面。這是個戲劇性的轉(zhuǎn)變。幻由情生，這正是這位害相思之苦的男子對將來的設(shè)想，是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。 琴瑟友之親密相愛 鐘鼓樂之歡快熱鬧 詩人思想感情變化的過程： 1 4窈窕淑女 君子好逑愛慕真誠愛情 512寤寐求之 輾轉(zhuǎn)反側(cè)追求苦悶相思1316琴瑟友之 鐘鼓樂之夢想和諧歡喜【設(shè)計意圖】反復朗讀中，讓學生在反復誦讀中理解詩意，積累重點字詞，從而到達理解詩歌中的情感的目的。六、賞讀，品手法?關(guān)雎?被冠于?詩經(jīng)?三百篇之首，肯定有著獨特的藝術(shù)魅力。下面請同學們深化研讀這首詩，以“我從 這一句

10、、這幾句詩中，品出了?關(guān)雎?的 美的句式，說一說你的發(fā)現(xiàn)和考慮。學生分組合作學習，老師巡視理解學習進展，引導分析，然后全班交流。1本詩以“關(guān)關(guān)雎鳩開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么？這種手法就是比興手法，這種手法對后世詩歌創(chuàng)作有很大影響。“比興對于詩歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著極大的作用。知識鏈接：?詩經(jīng)?“六義：三大根本內(nèi)容風、雅、頌和三大表現(xiàn)手法賦、比、興。朱熹說：“賦者，敷陳其事而直言之者也；“比者，以此物比彼物也；“興者，先言他物以引起所詠之辭也。 全詩以灘頭水畔的一對雎鳩鳥的叫聲寫起，然后寫出自己的一片情思。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，以雎鳩鳥為比，以雎鳩鳥的求偶為興，來寫自己對窈窕淑女的追求，是為了

11、渲染一種情意綿綿、癡心相戀的情調(diào)，觸動了詩人的情懷。從而，加強詩歌的生動性和鮮明性，增強詩歌的韻味和形象感染力。2這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕是疊韻；“參差是雙聲；“輾轉(zhuǎn)既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)；摹擬形象，如“窈窕淑女；描寫景物，如“參差荇菜，無不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻保持了古代詩歌淳樸自然的風格。3采用重章疊句，一詠三嘆的構(gòu)造。知識鏈接： 重章疊詠：是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全一樣，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。 每一章只變換幾個字，對深化意境，渲染氣氛

12、，強化感情，突出主題都有很重要的作用。能增強詩歌的節(jié)奏感、韻律感、音樂感，收到盤旋跌宕的藝術(shù)效果，帶給人一種委婉而深長的韻味。 4用韻方面，這詩采取偶句入韻的方式。 這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。全篇三次換韻，旋律輕快，瑯瑯上口，又有虛字腳“之字不入韻，而以虛字的前一字為韻。讓這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。【設(shè)計意圖】讓學生在認真地賞讀中，細細地體會詩歌的各種美情感美、構(gòu)造美、聲韻美，體會?詩經(jīng)?的比興手法，比照興手法的運用有一個更加直觀真切的認識，同時也形成自己的審美體驗。七、再讀，背誦詩歌1.請同學們結(jié)合對詩歌內(nèi)容的理解以及重章疊句的構(gòu)造特

13、點背誦詩歌；2.小組多形式展示背誦。八、課堂小結(jié)，拓展延伸?關(guān)雎?寫一個小伙子對女子的思念和追求過程，以及求之不得的焦慮憂思和想象求得的喜悅。它充分表現(xiàn)了人們對于美滿婚姻和幸福生活的追求和愿望。表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心對于美滿婚姻和幸福生活的追求和愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃重的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。作為現(xiàn)代學生又是怎樣對待愛情？例：當你該學習的時候你就去學習，當你該工作的時候你就去工作，當你該談感情的時候再去談感情。我國詩詞表現(xiàn)愛情主題的有很多，請同學們積累幾首。 江城子

14、蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情假設(shè)是久長時，又豈在朝朝暮暮。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)理解古人美妙的愿望，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談自己的感受與收獲，讓學生形成正確的愛情觀。積累古代愛情詩詞不僅進步了了自己的古典文化素養(yǎng)，也可以對愛情有全新的認識。】九、布置作業(yè)1.背誦全文。2.完成課程訓練題10、 板書設(shè)計愛戀君子求 相思 淑女夢幻教學反思：本詩是?詩經(jīng)?的首篇，運用“比興和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。讓學生在誦讀中培