1、關于多媒體技術在高職英語教學中的應用的論文【論文摘要】 本文在分析多媒體在高職英語教學中應用的必要性及其優勢的基礎上，進一步指出了在多媒體教學中應注意的幾點問題，一是避免使多媒體成為課堂交流的障礙，二是注意把握課堂節奏以及信息量，三是注意把握好多媒體課件的制作。 【論文關鍵詞】 多媒體；英語教學；高職英語；優勢；注意問題  一、多媒體技術在高職英語教學中應用的必要性  近年來，隨著英語教學改革的不斷深化，如何提高英語課堂教學質量和教學效率，已成為英語教學、教研改革的方向。教育部提出：現代化的手段的使用有助于提高大學英語教學質

2、量，各校應采取積極措施大力推廣，合理使用這些手段。在這種形勢下，傳統的教學方法和手段已經不適應時代發展的要求。因此，利用先進的多媒體技術、采用現代的教學技術成為提高教學水平的有力工具。 二、采用多媒體教學的優勢 與傳統的英語教學相比較，多媒體教學具有以下幾個鮮明的特點和優勢。 1、有利于創造教學空間，激發教師的創造力 傳統的英語教學手段單一，教師過分地依賴教材，授課時教師通常會按部就班地按照教材開展教學。教師在這個教學過程中的主要任務只是“講教材”，教學方法只是“照本宣科”。因此，這樣的教學方式無法充分發揮教師的主觀能動性和體現個人的教學風格和魅力。多媒

3、體的應用為教師提供了展示個人教學才能的舞臺。它可以使教師結合教學經驗，打破原有的編排順序，設計靈活多樣的、適合教學對象的多種課堂活動，創造富有個性的教學風格。m多媒體教學為教師提供創造空間的同時，也加大了教學難度，對教師的個人素質、教學創造力提出了挑戰。要求教師具有較高的專業知識，能熟練地使用多媒體，以教材為基礎，積極思考，多方探索，將課堂教學技巧融入教學實踐中，把枯燥的書面知識轉化成生動、形象的音頻、視頻效果，增加教學趣味，激發學生的求知欲望。 2、有利于進一步體現“學用結合”的原則 傳統的英語教學“重教輕學、重灌輕趣”，使語言教學停留在“教語言”的表層。如何使用語言作為

4、工具獲取進一步的信息并轉化為生產力已經成為英語教學的難點。在多媒體課堂上，教師可以根據課堂需要，邊講邊練，把知識的傳輸和能力的培養緊密地結合起來。教師在制作電子教案時，可以根據教學需要，適當調整教學步驟，可以讓學生在文章學習中了解詞匯，在具體的語言環境中掌握單詞的用法。同時也可以在講完某個部分之后，緊接著在屏幕上給出相關練習，進行即時訓練，使學生通過練習掌握剛剛學到的新知識，逐步培養學生使用語言知識的能力，從而貫徹“學一點，用一點”的教學思想。  3、有利于充分營造語言學習環境，便于使用目標語教學 在傳統的課堂教學中我們一直努力在課堂上采用全英教學，但是由于語言具

5、有抽象性，完全用英語講解有時會讓學生有“霧里看花”的感覺。因此，當學生學習英語時，喜歡把英語翻譯成母語再來學習，也就不足為奇了。多媒體教學能夠以形象的、立體的、有聲的等多種手段提供豐富的學習材料；通過多媒體這個媒介，可以把抽象的語言通過可視、可聽的方式變的具體、形象、易于理解。在課堂教學過程中，教師采用多媒體技術使抽象的英語語言變得形象而感性；可以通過提問的方式，引導學生積極思考，尋找答案，營造出一個良好的全英教學環境，通過用英語講英語、用英語學英語順利地完成了的課堂教學任務。  4、有利于增加信息輸入量，提高課堂效率 在傳統的課堂教學中，教師備課時首先要把講義寫在紙上，上

6、課時又得把其中主要部分書寫于黑板上，這樣做既重復勞動又浪費寶貴的課堂時間，降低課堂效率。采用多媒體教學，教師只要把備課的內容做成課件，上課時根據教學需要，輕點鼠標，找到所需內容，即可一目了然。同時，節省出的時間也可以增加知識的輸出量。 5、有利于進一步提高學生的自主學習能力 心理學家曾做過關于知識保持和記憶持久的實驗，結果發現：人們一般能記住閱讀內容的10，自己聽到內容的20，看到內容的30，聽到和看到內容的50，在交流過程中自己所說內容的70。如果在高職英語教學中讓學生既能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將遠優于傳統的教學效果。多媒體為課堂教

7、學創造了較好的全英語言學習環境，積極發揮學生的教學主體作用，參與課堂活動，使英語課堂由無聲到有聲。 三、高職英語教學中應用多媒體應注意的問題 多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優越性，但是如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，結果會適得其反。因此，在高職英語教學中應用多媒體，應注意克服以下幾個問題： 1、避免使多媒體成為課堂交流的障礙 英語課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程。在傳統的英語課堂上，教師可以通過語言、眼神、肢體語言等和學生進行面對面的交流與溝通。教師也可以隨時觀察學生的反應來調整教學的步驟、方法和內容等等。但是在多媒體課堂上，

8、很多老師一直坐在計算機前講課，有些老師為了追求教學的進度，很少提問，這阻礙了師生間的交流和溝通。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操作電腦，應適當走動，盡量多地關注學生感知、情感方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流信息，活躍課堂氣氛。 2、注意把握課堂節奏以及信息量 有些教師在使用多媒體教學時，想盡可能地給學生提供豐富的信息卻忽略了學生的實際水平。高職學生的英語基礎相對薄弱，教師更要注意對課堂節奏和輸出信息量的把握。多媒體教學的節奏肯定比傳統教學要快，課堂上勢必會多出一部分時間，這部分時間正好可以用來做一些練習，設計一些既能引起學生興趣，又能

9、培養語言應用能力的課堂活動，對于高職學生參加英語應用能力考試是非常重要的。 3、把握好多媒體課件的制作 教師在制作多媒體課件時必須充分了解學生的知識基礎，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強。課件的制作要注意課本與課件的結合，要適應不同水平的學生。同時，在教學過程中，教師往往形成了自己的教學風格。因此，在設計課件的過程中，教師應親自制作，把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。 總之，隨著社會科學技術的不斷發展和高職英語教學改革的需要，充分利用多媒體技術進行教學已成趨勢。在英語教學中引入多媒體教學，一方面能夠彌補傳統課堂教學的不足，促進教學內容體系的改