1、從高校英語教學看學生外語語言能力和交際能力的培養的論文論文關鍵詞：外語能力  交際能力  外語交際論文摘要：針對高校英語專業學生的英語學習實際情況，從語言能力和交際能力、外語能力的內涵、如何培養外語能力及外語能力培養的誤區，綜合論述了對外語能力培養尤其是適用于外貿英語專業學生語言能力培養的認識。1高校英語教學在外語能力培養中的誤區11力求培養學生在不同場合能用外語進行恰當自如交際的能力認為外語教學的目的就是要使學生在外語方面具有完美的交際能力會給外語教學帶來很大的危害。首先，這種錯誤的見解有可能導致我們制定出不切實際的外語教學目標、大糾和計劃。其次，這種

2、誤解會導致學生、家長、教師、教育職能部門和管胛部¨、以及社會對外語教育產生過高的、法實現的期望值，繼而產生：失望、懷疑甚至否定的態度。12排除語言能力與交際能力之外，忽視語音、語法等語言能力教學內容在傳統的外語教學中，語言能力的培養是教學的主要目的，因此，語音、語法和詞匯的教學是外語教學的中心任務。當我們引進并運用交際教學法時，為r糾或回避傳統教學方法的一些不足，往往采取“矯枉過”的辦法來強調交際教學法的某些原則，特別是強調語占運用的得體性。導致人們誤以為交際教學法排斥語言規則的教學實際上，語言能力是交際能力的基礎，交際能力的培養必須建立在語言能力的基礎上，以交際能力為培養目標的外語

3、教學決不能忽視語言能力的培養。13強調口語交際能力與交際能力有些教學者認為要培養學生的交際能力，要運用交際教學法，就須用小組討論、對話等形式來組織課堂教學。有些語言學家認為口語是第一性的，書面語足第二性的，因此主張語學研究的對象應當是口語，語占教學應當以聽、說領先。由于交際教學法強調語言在交際場合的運用和實踐，而初級階段的外語教學義往往偏重于口語交際能力的培養，為丁在課堂為學生創造更多的口語實踐機會，交際教學法的推崇者們使提出“減少教師講課時間，加大學牛練口語時問”的原則，使人們認為交際教學法的主要目的就是培養口語交際能力。14忽視學生在交際外語應用中所犯語言錯誤這種誤區是受喬姆斯基第一語得理

4、論的影響，他認為小孩的頭腦中天生就有一個“語言習得機制，普遍的語法知識。語言扶得的過程實際上就足簿遍語法向個體語法(即特定語青的語法)轉化的過程。這種轉化過程是由語言得機制來完成的，受其影響，人們認為語言錯誤在外語學習的過程中會自然而然的消失，沒有必要進行糾正。實際上，注重交際能力培養的交際教學法，其本身的原則也提倡區別對待和處理學生的錯誤，即語占錯誤可以放任自流，但學生交際方面的錯誤，特別是那些使正常交際中斷的錯誤則需要指明并予以糾正。2探討如何培養外語能力21注意語言能力的培養語言能力是外語能力中最重要的組成部分，是交際能力的培養與發展的基礎。沒有這個基礎，外語能力的培養和教學目的無法實現

5、。要幫助學生打好語言基礎，并培養學生的語言能力就需要我們在教學過程中強調語言規則和基本詞匯地掌握和運用，而不僅僅是讓學生死記硬背語法規則和外語單詞。所謂語言規則指的是語音、詞匯和語篇等不同層次e語言單位的組合規則。因此，我們在教學中不僅要幫助學生理解和掌握語言的基本詞匯和語言的組合規則和規律，而且還要盡可能為學生提供語言運用的環境，鼓勵學生在這些環境中靈活的運用這些基本詞匯和語言規則。22針對學生的需求組織教學學生學習外語的目的與需求存在著很大的差異。如外貿英語專業的學生學習外語是為了能夠在外貿領域有所成就，非英語專業的學生學習外語是為了能使自己在所學的專業領域中具有外語的交際能力。學習目的的

6、不同必然會導致學生對外語產生不同的需求。外貿英語專業的學生要求學生掌握并能夠靈活運用外貿英語的基本詞匯和外貿原則，并不要求學生對其用法具有解釋能力，聽、說、讀、寫、譯5種語言技能，要求全面均衡的發展。我們在此強調學生對外語需求的差異并不意味著我們否認不同外語學習群體之間存在著共性。只強調共性、強求統一的做法是導致英語教育效率低下的主要原因之一。要解決這一問題并提高外語教育的質量和效率就要求我們的教學對學生的需求具有較強的針對性。 23強調從交際活動中學會交際語言是一門技能性的科目。它與知識性科目的區別在于它單憑死記硬背是學不好的，同其他技能一樣，需要通過反復的實踐才能獲得。我們在外語教學中如果

7、只是一味的講用法、講規則，而不讓學生在語言交際中進行實踐，那么培養學生的交際能力便會成為一句空話。在教學中應該盡可能地為學生創造語言交際的機會與環境，讓學生在語言交際活動中學會交際。只要我們充分認識到外語交際活動在外語能力培養中的重要性，并明確學生的需求和我們的教學目標，那么為教學設計并在課堂中開展針對性較強的外語交際活動并不是一件十分困難的事。24注重文化的了解和表達語言與文化的關系十分復雜，語言是文化的一部分義是文化的載體。語言直接或間接的反映出文化的方方面面，社會體制、科學技術以及人們的思維方式、價值觀念、道德準則、風俗習慣、社會地位和處事方式等，同時也制約著語言的運用。作為外語教師，我

8、們在教學中不僅要幫助學生學習和掌握外語，因為它是目標文化的表達方式，幫助學生學習和了解目標文化，如何用外語來表達中國文化。目前外語教學中存在的問題之一是我們的學生通過多年的外語學習之后不僅在用所學外語來表達中國文化上有困難，對目標文化的了解和表達也存在著很大的問題。25強調自學能力的培養由于外語教學的時間與作用都是十分有限的，因此我們不能指望學生完成在校學習之后就能在各種交際場合用外語進行成功的交際。社會的需求要求學生在同的場合也同樣具有外語交際能力，要縮小這差距，我們在外語教學中就應該注意培養學生的自學能力，使學生在畢業以后能夠通過自學去適應社會的需求。同時我們還應對他們提供必要的輔導和幫助，使他們能夠通過努力來完成任務，然后逐漸加大任務的難度來培養學生獨立的分析問題和解決問題的能力。幫助學生養成觀察并歸納語言在不同領域中運用時所表現出