1、第十二課激發學習動機教學設汁一、教學目標1. 了解動機的內涵和外在表現，認識自己的學習動機。2. 明確內部動機和外部動機的區別，能對自己的學習動機進行分析。3. 初步掌握調節學習動機的方法。4. 能夠主動激發和調動自己的內部學習動機。二、教學重點和難點教學難點了解調節學習動機的方法。教學難點激發和調動自己的內部學習動機。三、教學內容設計于是- 觸動我心有一群男孩在一位老人家門前大聲嬉鬧，玩得很開心。幾天過去了，喜愛淸靜的老人覺得 難以忍受設汁意圖：用故事導入，引導學生思考故事后的小問題，引出本課的主題一一學習動機。問題：為什么孩子們再也不愿到老人的門前玩耍？二心靈課堂體驗活動一：學習動機小調査

2、心理學家認為，老師應經常通過觀察來有意識地注意和識別學生可能存在的動機問 題動機設計意圖 :用學習動機小調查的形式，分解學習動機的方方而而，幫助學生較全而地了解自己的學習體驗活動二：激發內部學習動機張梅學習成績一般，于是，父母給她報了許多興趣班。張梅并不淸楚自己到底喜歡什么，父母讓學什么就學什么設計意圖:1利用身邊的故事引導學生學會分辨不同的動機。2分析身邊的故事，引導學生認識外部冬季和內部動機，并了解兩者對維持與推動學習活動的不同作用。問題：故事中的三位同學，你覺得維持和推動他們學習的動機是什么？與同學交流，看看大家的學習動機都有哪些？用不同顏色的筆把它們區分出來。你覺得外部動機和內部動機對

3、學習的作用有何不同？維持和推動你學習的動機有哪些？外部動機更多還是內部動機更多？對此，你有何感受？三心路指南一般來說，內部動機比外部動機更能持久地推動我們進行學習。當然，內部動機與外部動機之間是可以相互轉換的，所以不能盲目地排斥外部動機 設計意圖：通過介紹一些方法，幫助學生初步了解激發學習動機的方法。“U形的關系四心動行動美國心理學家耶克斯和多徳森研究發現，動機強度與工作效率是呈倒兩圓方程的位置關系設計意圖：介紹學習任務1.課外知識拓展，介紹耶克斯一多徳森泄律。圓的一般方程是x2 +y2+Dx + Ey + F=0 D2 +E2-4F>0，對于兩個圓的一般兩圓 C : A2 + y2方程

4、，假設把它們作差，消去二次項后會得到一個二元一次方程，即得到一條直線的方程。設+ D x + Ey +=0, C2 :x2 + y2 + D 2X + E 2y + F 2 =0，把這兩個圓的方程作差，消去二次項后，得到的一條直線方程為/:(潑-D2)x + (E - E2)y + (F, - F2)= 0 o現在的我想探討的問題是：所得直線/與已 知兩圓G、的位宜關系如何?一、幾個重要定理定理一：直線/與過兩圓心的直線垂直，且垂足到兩圓心距離的平方差等于 相 應兩圓半徑的平方差。先證明直線/與過兩圓心的直線垂直。ded e圓G的圓心坐標是(一一 L,一一),圓的圓心坐標是(一一 j 一一),

5、得過兩圓心的直2 2'2 2F _ FD _ D線的斜率是 J而直線/的斜率是-故直線/與過兩圓心的直線垂直。->2d 一 耳下而證明垂足到兩圓心距離的平方差等于相應兩圓半徑的平方差。為了便于證明，這里兩圓的方程設為標準方程。設圓G :匕一 5)2+(), 也)2二扌，圓 C2 :(x-a2)2 +(y-b2)2 = r; o兩圓方程相減消去二次項后得直線 /的方程為：2( “ 2 (-丫+2( 2 “l)y ( a;)(竝一)+ (rf A") = 0v b x “過兩圓心的直線方程為：-一=-一b2 一 * a 二即(乞-bAx- (a2 dJy + S? _4|勺 一2 bj? =0設這兩直線的交點為 p,即垂足P滿足2