1、托班幼兒教師心得體會(huì) （ 精選多篇 ） 轉(zhuǎn)眼間，擔(dān)任托班老師已有 1 個(gè)多月了。在這段時(shí)間里，我深深 地感受到托班寶寶的不同之處， 心里不禁地為天下的母親產(chǎn)生欽佩之 情。為什么孩子怕關(guān)門？我在區(qū)域活動(dòng)時(shí)問(wèn)劉蘇暢：“為什么不讓老 師關(guān)門呢？” “奶奶”他的小手指著門說(shuō)道。我恍然大悟，原來(lái)在孩 子們的眼中，門關(guān)了，媽媽進(jìn)不來(lái)了，就不能接他回家了。看到孩子們關(guān)門后的這些反應(yīng)，我不禁感受到慚愧。所以在平時(shí) 和孩子們相處的時(shí)間里， 我會(huì)更留意孩子們的語(yǔ)言和舉動(dòng)， 常和孩子 們抱一抱，親一親。讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生信任和依戀，讓孩子們喜歡上 幼兒園。這樣就算是他們看著我關(guān)門也會(huì)覺(jué)得習(xí)以為常了。托班教師心得（ 2

2、）：不知不覺(jué)中 , 進(jìn)到康娃班 , 帶了園里最小的寶寶 - 娃娃已經(jīng)近一個(gè) 月了!想到當(dāng)初,知道自己要調(diào)到最小的班 ,帶那么小的孩子 ,心里還 真是挺沒(méi)底的 ,當(dāng)然, 要離開原來(lái)所帶的班級(jí) ,也是特別的不情愿 ! 可 當(dāng)我真正的接到這個(gè)班起 ,我就知道我必須要對(duì)這個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé) , 對(duì)這 個(gè)班里的所有孩子負(fù)責(zé) !由于我是第一次接這么小的班 , 對(duì)一些小班 的各項(xiàng)活動(dòng)還不太了解 ,但為了這份責(zé)任 , 我也要為了做一名稱職的 , 優(yōu)秀的小托班老師而特別的努力 ! 可因?yàn)榘嗬铿F(xiàn)在目前只有娃娃一個(gè) 孩子,可娃娃在開學(xué)的第一周還請(qǐng)了病假 , 現(xiàn)在的娃娃每天上午還會(huì) 犯困,所以在教學(xué)計(jì)劃上的內(nèi)容基本上很少有正

3、常進(jìn)行的 ! 每天看著 其他班的孩子和老師們的一節(jié)一節(jié)的上課 ,進(jìn)得著各項(xiàng)活動(dòng) , 說(shuō)實(shí)話, 心里真是特別的著急 !這幾天的下午 , 娃娃的表現(xiàn)特別的好 , 有時(shí)我也會(huì)帶她進(jìn)行一些計(jì) 劃中的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容 ,雖然完成的不是很近人意 ,但我覺(jué)得 ,這應(yīng)該也 是一種進(jìn)步吧 !看著娃娃那時(shí)開心的小臉 , 我也會(huì)覺(jué)得特別的高興 !娃娃現(xiàn)在入園已經(jīng)近一個(gè)月了 , 雖然娃娃每天早上到園時(shí)還會(huì)哭 鬧一下,但基本上已經(jīng)是 "轉(zhuǎn)身就好"的狀態(tài)了, 這和娃娃家長(zhǎng)的各項(xiàng) 配合也有很大的關(guān)系 ,看到家長(zhǎng)對(duì)我這么的信任和放心 , 做為一名幼 兒教師,不管自己帶的是大班還是小班 , 我都要對(duì)家長(zhǎng)的這份信

4、任和 放心負(fù)責(zé) .也許, 這就是我現(xiàn)在做為一名托班幼兒教師應(yīng)該做的事吧 !小銘銘你是老師的開心果，你快樂(lè)老師也快樂(lè)。看到你從學(xué)期初 的哭鬧著來(lái)園到現(xiàn)在唱著兒歌來(lái)園； 看到你學(xué)會(huì)自己上廁所小便； 看 到你學(xué)會(huì)更多的詞語(yǔ)， 老師真的很開心。 在新的一年老師祝你長(zhǎng)得更 壯，學(xué)得更多！你的身手非常敏捷，你的速度非常迅速，老師總是滿教室追著你 跑，一會(huì)趕到窗邊制止你的爬窗游戲， 一會(huì)撲到桌邊把你從桌上抱下 來(lái)，一會(huì)沖出教室把你追回來(lái)，你大大的提高了老師運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。好 奇的你很喜歡探索電視， 總是幫老師開關(guān)電視， 新的一年你停止對(duì)電 視的探索，幫老師做其他事情，好嗎？大大的眼睛是你最明顯的特征，可愛(ài)的你得

5、到很多人的喜歡，你 的進(jìn)步是挺大的：會(huì)自己上廁所，會(huì)唱很多的兒歌，會(huì)流利的說(shuō)更完 整的話。好好加油，老師相信你在新的一年會(huì)取得更大的進(jìn)步！你是個(gè)非常文靜的小男孩，總是用你那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛靜靜地盯 著老師，讓老師又愛(ài)有憐； 你還是個(gè)愛(ài)干凈的小男孩，不僅能自己吃 飯，還能保持衣服及桌面的整潔， 真棒！如果你遇事能用嘴告訴老師， 而不是用哭聲告訴老師，那會(huì)更棒哦！你聰明活潑、可愛(ài)好動(dòng)，能完整地演唱歌曲，朗誦兒歌，常常提 些小問(wèn)題考考老師，喜歡小朋友，但有時(shí)行為比較粗暴，更喜歡跟小 朋友玩推椅子賽跑游戲， 看得老師膽顫心驚， 希望新的一年你改掉一 些小缺點(diǎn)，不再玩危險(xiǎn)性的游戲，行嗎？你是個(gè)活潑聽話的小

6、孩，喜歡幼兒園的集體生活，喜歡跳舞做早 操，喜歡玩玩具，更喜歡看電視，只是語(yǔ)言發(fā)展方面進(jìn)步較慢，希望 新的一年你快快長(zhǎng)大，用更完整、更流利的語(yǔ)言跟老師交談，好嗎？立勛，老師為你歡喜為你憂！看到你搖頭晃腦的唱歌跳舞，老師 欣慰開心；看到你動(dòng)不動(dòng)就推打小朋友，老師傷心生氣。你的進(jìn)步讓 老師高興，你的調(diào)皮讓老師頭疼， 你主宰老師的喜怒哀樂(lè)， 新的一年， 老師希望你更乖更聽話！ ok？聰明可愛(ài)的你總能讓老師開懷大笑， 你可愛(ài)的語(yǔ)言， 可愛(ài)的表情， 可愛(ài)的動(dòng)作，讓老師對(duì)你愛(ài)不完。這學(xué)期你的進(jìn)步也挺大的：學(xué)會(huì)了 很多兒歌，學(xué)會(huì)了自己上廁所，學(xué)會(huì)了自己吃飯。老師祝你新的一年 身體棒棒，笑容多多！對(duì)托班幼兒進(jìn)

7、行觀察記錄的實(shí)踐與體會(huì)一、隨機(jī)記錄。即將自然情景中托兒有代表性的行為記錄下來(lái)。對(duì)象可以是一人 也可以是多人， 每天不只針對(duì)一個(gè)托兒， 所記錄的對(duì)象也不一定都一 樣，那些行為比較特殊的托兒被記錄的機(jī)會(huì)可能較多。 下面就是對(duì)平 時(shí)比較調(diào)皮的歡歡、張寧兩位寶寶在一次區(qū)域活動(dòng)的記錄：歡歡、張 寧、嚴(yán)路嘴里哼著“搖籃曲”哄娃娃睡覺(jué)，楊亨在一旁跑來(lái)跑去，大 聲喊叫。歡歡、張寧竟然會(huì)一起說(shuō)： “寶寶要睡覺(jué)， 楊亨你不要吵。 ” 亨亨聽了也跑過(guò)來(lái)和大家一起做游戲了。在將客觀事實(shí)寫出時(shí)，我們注意了下列事項(xiàng)。首先，教師要隨身 帶著紙（一般用卡片）和筆，以方便隨時(shí)隨地記錄；其次，教師自己 也是與被觀察者有互動(dòng)關(guān)系的

8、人， 自己的行為包括所說(shuō)的話和做的動(dòng) 作也要據(jù)實(shí)記錄。再次，記錄托兒的行為時(shí)，選擇可以引起我們思考 的內(nèi)容，要記錄托兒行為發(fā)生的時(shí)間、 當(dāng)時(shí)的情景以及托兒的主要反 應(yīng)。最后，教師要注意不能本末倒置，為了記錄而把自己參與活動(dòng)的 主要工作忽略了。二、即時(shí)記錄。這種記錄主要是在集體活動(dòng)與孩子直接交流時(shí)用，包括在個(gè)別談 話或集體談話時(shí)即時(shí)記錄孩子的言語(yǔ)。 我們一般采用比較大的舊掛歷 紙做記錄紙，可隨時(shí)貼在墻上，也可貼在比較大的紙板上，讓圍坐的 每個(gè)托兒都能看到教師記錄的內(nèi)容。 教師可以選擇關(guān)鍵詞、 圖示或文 字記錄內(nèi)容。根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大多采用圖示的方法，如記錄一 塊積木就記 1，再畫一個(gè)

9、方形，記錄一輛車就用簡(jiǎn)筆畫車表示。三、跟蹤式記錄。即對(duì)某些行為比較特殊的托兒進(jìn)行一段時(shí)間的觀察與記錄以及分 析。下面是我們對(duì)新入園的周欣雨小朋友的一組觀察記錄：一、xx、3、1xx、3、22小雨剛?cè)雸@第一、二天，情緒、行為并無(wú)任何強(qiáng)烈的反應(yīng)，第三 天開始就不愿意進(jìn)教室，只要跨進(jìn)教室門手腳便亂踢，伴隨著哭聲、 尖叫聲，隨后幾天也是如此。到了第二、三周，她出現(xiàn)頻繁要求上廁 所，不讓老師碰她的身體的異常情緒，如果沒(méi)有滿足這些要求，她就 會(huì)不停地喊著上廁所、要回家，任何安慰都不能起到作用。分析： 托兒從自己熟悉的家庭環(huán)境，過(guò)渡到一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)幼兒 園、不認(rèn)識(shí)的老師、同伴，心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，情緒

10、則是恐懼、焦 慮、不安，由此產(chǎn)生了行為上的異常。這種情緒上的沖刺性與她的大 腦皮質(zhì)的興奮容易擴(kuò)散， 以及皮質(zhì)下中樞的控制能力發(fā)展不足是有聯(lián) 系的。二、xx、 4、 14、 11這段觀察之前，小雨曾經(jīng)休息了七天。因此 4月 1 2日，我特別留 意了她的表現(xiàn)，進(jìn)教室仍然是被老師抱進(jìn)來(lái)的，但哭鬧一陣后，她的 注意力轉(zhuǎn)向旁邊吃早餐的同伴，情緒逐漸穩(wěn)定。接下來(lái)的幾天，偶爾 生活、活動(dòng)時(shí)突然哭起來(lái)， 一邊哭、一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)： “我不哭了， 媽媽下班來(lái)接我的。”過(guò)后，又能與小朋友一起愉快地玩游戲。措施：從托兒的表現(xiàn)看出，托兒已逐漸學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒和情感， 有了觀察、了解他人的愿望。這是一個(gè)良好的契機(jī)。

11、在活動(dòng)中，我們 有意地邀請(qǐng)善于表達(dá)的、 活潑的托兒與她一起玩， 讓他們彼此互相說(shuō) 話、活動(dòng)，加深她與他人的交往，表演活動(dòng)中指導(dǎo)她大膽地表現(xiàn)，通 過(guò)同伴之間拍頭、點(diǎn)頭、握手等身體接觸，進(jìn)一步促進(jìn)托兒的情感體 驗(yàn)，降低不適應(yīng)感。三、 xx、4、16 xx、4、20小雨已經(jīng)能自己走進(jìn)教室，與媽媽道別。在老師指導(dǎo)下，上位就 餐，游戲時(shí)會(huì)與同伴一起玩，搭積木或其他建筑玩具時(shí)，會(huì)拍拍旁邊 的小朋友，欣賞自己的作品，告訴他們自己搭的是什么東西。有時(shí)不 高興，會(huì)皺起眉頭或是撅起嘴巴，但馬上又消失了。分析：隨著托兒對(duì)同伴交往的深入和對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉，托兒情緒穩(wěn) 定，一方面，反映了托兒從初期不會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)

12、， 到開始產(chǎn)生、 控制、調(diào)節(jié)自我情緒表現(xiàn)的意識(shí)；另一方面，也表明托兒初步的社會(huì) 化情緒的產(chǎn)生。小結(jié)： 從周欣雨小朋友的表現(xiàn)，我們更好地了解了托兒情緒社會(huì)化的發(fā) 展過(guò)程：從無(wú)到有，從興奮到穩(wěn)定，從外露到內(nèi)隱，從而更有針對(duì)性 的予以指導(dǎo)、教育，縮短托兒興奮的程度、時(shí)間，以加速、提高托兒 的穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)一個(gè)有良好情緒的、社會(huì)化的人。四、記錄活動(dòng)的精彩瞬間在某些事件的文字記錄中，我們還輔以相應(yīng)的照片，記錄下孩子 惟妙惟肖的細(xì)微表情和動(dòng)作，以替代贅述的言語(yǔ)或描述不清的復(fù)雜情 景。下面就是我們的一組觀察記錄：托兒表現(xiàn)：瞧！恬恬正在給媽媽戴“項(xiàng)鏈”呢！這串“項(xiàng)鏈”可是她親手做得哦，可漂亮啦。快看！恬恬和媽

13、媽笑得多開心呀！具體分析：馮恬是個(gè)比較內(nèi)向的小女孩。剛開學(xué)的時(shí)候，她連續(xù)哭了兩個(gè)多 星期，而且脾氣非常倔強(qiáng)，任憑老師怎么教育，效果就是不靈。自從 參加了 “親子園”活動(dòng)以來(lái)，恬恬好像變了個(gè)人，上課非常認(rèn)真、大 膽，有時(shí)還情不自禁地開懷大笑。看來(lái)“親子園”活動(dòng)起的作用非常 明顯，它體現(xiàn)了教育活動(dòng)的科學(xué)性、親情性、互動(dòng)性、實(shí)用性，不僅 讓孩子的父母學(xué)到了科學(xué)的育兒知識(shí)，更讓寶寶學(xué)得開心。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也得到了以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、完成了對(duì)孩子的再認(rèn)識(shí)。在記錄的過(guò)程中，我們也逐漸轉(zhuǎn)變著對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。由于我們兩 位老師都從未帶過(guò)托班年齡段的孩子，因此對(duì)孩子顯現(xiàn)出的特征很難 準(zhǔn)確地把握，有時(shí)常常會(huì)“看走

14、眼”，小看了孩子的能力，但通過(guò)我 們幾個(gè)月的觀察、積累和反省，對(duì)每個(gè)孩子的情況都心中有數(shù)，也從 孩子的表現(xiàn)中歸納出了托班孩子發(fā)展的兩個(gè)特點(diǎn)： 行為的穩(wěn)定性差。由于托班孩子年齡小，行為易受情緒等諸多因素的影響，有時(shí)對(duì)于同一事件先后兩次的表現(xiàn)也會(huì)截然不同，即行為的穩(wěn)定性差。 發(fā)展的潛力相對(duì)大。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，而且隨著成長(zhǎng)， 孩子會(huì)在某些方面漸漸顯出自己的優(yōu)勢(shì)，后來(lái)居上。基于這兩個(gè)特點(diǎn)， 更需要教師對(duì)托兒的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察，以求還事實(shí)以真相， 做到公正、全面和客觀性。我們?cè)谶^(guò)程中最大的體會(huì)就是：在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能“以小見大”一一以孩子一、兩個(gè)表現(xiàn)或者 是以整個(gè)事件中的大部分而輕

15、率地做判斷， 這樣的評(píng)價(jià)往往有失偏頗， 影響教師的教育行為和孩子的發(fā)展。二、分享了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。閑暇時(shí)或與家長(zhǎng)一起翻閱起孩子的觀察記錄，照片中、文字中的 故事就象昨天那樣歷歷在目，對(duì)照孩子的今天，我們常感慨：孩子長(zhǎng) 得好快呀！進(jìn)步真大呀！的確，記錄中的一字一句都凝聚著我們的發(fā) 現(xiàn)和思考，這些記載也蘊(yùn)涵了我們對(duì)孩子深厚的情感， 難怪有許多家 長(zhǎng)看了以后，都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“老師，謝謝，你們辛苦了！ ”應(yīng) 該說(shuō)，我們有所得，我們最大的收獲就是和孩子一起成長(zhǎng)、和家長(zhǎng)共 同分享著孩子成長(zhǎng)的每一天，再過(guò)幾個(gè)月，今天的記錄又會(huì)變成孩子 成長(zhǎng)歷程中的片段，等時(shí)間過(guò)去了，我們可以驕傲、自豪地對(duì)孩子們 說(shuō)：“

16、在你們的成長(zhǎng)中，也有我們成長(zhǎng)的足跡。”二、提咼觀察質(zhì)量、學(xué)會(huì)分析對(duì)托兒外顯行為的捕捉和敏銳細(xì)致地觀察、對(duì)托兒行為進(jìn)行分析 思考并迅速地作出判斷決策， 轉(zhuǎn)換為教育行為與托兒進(jìn)行互動(dòng)， 這些 能力都是教師專業(yè)水平的重要組成部分。 學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察， 提高觀察 質(zhì)量和評(píng)價(jià)水平，在接下去的實(shí)踐中，將是我們要花工夫不斷修煉的。 反思我們本學(xué)期的記錄， 存在著最大的問(wèn)題就是： 常覺(jué)得觀察無(wú)從下 手，對(duì)看什么、怎么看心中無(wú)數(shù)，收集的資料雖然很豐富，但仍然比 較零亂，很難清晰地勾勒出孩子的發(fā)展。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們必須在 把握托兒身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)， 強(qiáng)化明確觀察目的的意識(shí)， 提高觀察 質(zhì)量，勤記、善記，抓住與觀

17、察目的有關(guān)的事件，這是其一。值得我 們關(guān)注的第二點(diǎn)就是恰當(dāng)運(yùn)用觀察結(jié)果， 準(zhǔn)確對(duì)資料作出解釋、 和分 析，從而真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)觀察記錄，促進(jìn)托兒發(fā)展的目的。幼兒教師心得體會(huì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)體會(huì) 作者：中國(guó)成長(zhǎng)網(wǎng)上傳時(shí)間： xx-09-2508:00:00 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 體會(huì),綱要幼兒教師心得體會(huì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)體會(huì) 近些年來(lái)，在幼兒教育改革規(guī)程的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā) 展，老師們的教育觀念有了明顯的更新， 幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高， 現(xiàn)在，教育部又頒布了 綱要 ，綱要 對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn) , 對(duì)教師的專業(yè)水平均提出了新的、 更高的要求 , 面對(duì)如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) , 我積極參與學(xué)習(xí)綱要

18、 , 利用教研活動(dòng)的時(shí)間和同事一起探討、思考。 對(duì)照綱要，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊 重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)， 保教并重、 并關(guān)注個(gè)別幼兒差異。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活 動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒 的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，教師應(yīng)盡可能把期 望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要， 充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒 參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的 不斷增強(qiáng)， 生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目

19、標(biāo)。 在以往的 幼兒園教育中 , 教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而 忽視幼兒還有屬于自己的世界 , 最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng)。 所以 , 作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情 , 走進(jìn)幼兒的情感 世界，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中 創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師 幼雙方一次心靈的對(duì)話， 敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流， 讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)， 在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。 所以教師要 結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：一、從過(guò)去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合 活動(dòng)轉(zhuǎn)變。如認(rèn)識(shí)花草樹木，四季

20、的變化，教師可以把孩子帶到大自然中， 讓他們自己親近大自然，感受大自然，體驗(yàn)大自然，在自己的動(dòng)手實(shí) 踐中去獲得關(guān)于花草樹木，四季的知識(shí)和體驗(yàn)。二、從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。 在教育過(guò)程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用 自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特 別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造， 不能從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為、 表現(xiàn)。三、活動(dòng)中以游戲?yàn)橹鳌Ｅd趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器 , 有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲 , 少了興趣 ,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā) 幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵 ,游戲是

21、幼兒的生命 , 是幼兒的 至愛(ài),最能激發(fā)幼兒的興趣。 因此將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中 教師重要的是搭建適宜的游戲舞臺(tái) , 提供豐富的游戲材料 , 選擇符合 幼兒生活實(shí)際的游戲主題 ,給予孩子空間和時(shí)間 , 讓他們自主地去選 擇, 根據(jù)選擇的內(nèi)容按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中開 展活動(dòng),引發(fā)孩子的興趣 , 滿足孩子進(jìn)一步探索的需要 ,這是使教師的計(jì)劃與 孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將 貫徹綱要精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐 , 與全園老師一起共同 為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái) , 在此平臺(tái)上精心打造我的教育 事業(yè),

22、讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中 , 煥發(fā)出蓬勃的生命活力。托班教師心得體會(huì)：我珍愛(ài)這個(gè)家班級(jí)：學(xué)教（技術(shù)）111學(xué)號(hào)：XX17051055姓名：安麗珍天啊！ 第一次正正規(guī)規(guī)的帶孩子， 就被分配到托班， 我當(dāng)時(shí)聽到這個(gè)消息簡(jiǎn) 直快要崩潰了，在以后的日子里我該怎么活啊 ! 在與孩子朝夕相處的 一個(gè)月里，孩子們?cè)S多稚拙的舉動(dòng)，給我的工作增添了許多樂(lè)趣，發(fā) 生在孩子身上的許多故事，給我很多的沉思與啟迪。記得剛開學(xué)時(shí)，孩子哭鬧得很厲害，為了指導(dǎo)好幼兒用餐，我就 請(qǐng)阿姨順便從食堂幫我端一份飯菜。當(dāng)阿姨端來(lái)一盆滿滿的飯菜時(shí)， 我一下子傻眼了。這么多飯，菜也不太合胃口，怎么吃得完呢。本想 趁孩子們不注意時(shí)采取點(diǎn)

23、行動(dòng)， 一轉(zhuǎn)身卻發(fā)現(xiàn)孩子們正用一雙雙好奇 的眼睛盯著我看呢。 他們開心地說(shuō)：“今天安老師和我們一起吃飯嘍。 ” 看著他們期盼的目光，我知道自己今天必須把這盆飯統(tǒng)統(tǒng)消滅。 “安 老師，你能吃這么多飯呀！ ”“安老師你吃得完嗎？” 我忙打起精神， 笑瞇瞇地說(shuō)： “好啊，看看安老師今天能不能很快把飯吃完，不浪費(fèi) 一粒米？”“好呀！”孩子們情緒都十分高漲。于是，我端起飯故意 坐到吃飯較慢的一組孩子中間。孩子們一個(gè)個(gè)開心地一會(huì)兒看看我，一會(huì)兒又趕快低下頭大口大 口地吃飯。已經(jīng)很飽了，還有一大片“戰(zhàn)場(chǎng)”需要清除，我真有點(diǎn)心 灰意懶了，阿姨看出了我的心思，悄悄跑過(guò)來(lái)說(shuō)： “安老師，你放著 吧，我會(huì)處理的，你

24、放心。”我很感激地看看她，但還是搖了搖頭。 又使勁往自己口里塞了一口飯，我對(duì)自己說(shuō)： “言教不如身教，我一 定要做好這個(gè)榜樣。”終于咽下了最后一口飯，我如釋重負(fù)，為自己終于戰(zhàn)勝自己，給 孩子們做了一次榜樣而感到快樂(lè)。 榜樣的效應(yīng)果然很大，連平時(shí)吃飯 比較慢地婷婷幾位小朋友都只剩下幾口飯了。 換作別處，或許我早就 毫不猶豫倒掉剩飯剩菜了，但作為老師，我克服了，因?yàn)椋沂呛⒆?們的一面鏡子。在他們無(wú)邪的注視中，我改變了很多。還有一次是在下午吃完點(diǎn)心，我領(lǐng)著班里的孩子到園內(nèi)散步，路 上，揚(yáng)揚(yáng)小朋友從口袋里掏出一塊糖塞到嘴里后，隨手將糖紙扔到了地上。我讓他把糖紙撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱里，可她就像沒(méi)聽見似的。我蹲下身?yè)炱鹛羌垼鴵P(yáng)揚(yáng)指了指不遠(yuǎn)處的熊貓垃圾箱說(shuō)：“揚(yáng) 揚(yáng)，你看看，垃圾箱熊貓的肚子餓了，嘴巴張那么大，想吃東西了，揚(yáng) 揚(yáng)