1、webquest教學案例WebQuest 是基于網絡環境下的探究式學習，是基于網絡的研究性學習的一種學習模式。介紹 webquest 教學活動運用 webquest 來進行教學和開展活動，我認為可以幫助我們充分的調動學生的學習積極性和激發他們的求知欲望，開闊學生的視野，培養學生的協作精神。什么是 WebQuestWebQues 層一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部來自于網上。“web是“網絡”的意思，“Quest”是尋求、調查的意思，也可以把它譯為“網絡主題探究”。即 WebQues 層基于網絡環境下的探究式學習，是基于網絡的研究性學習的一種學習模式。WebQuest分為兩種：一種

2、是短期 WebQuest 一種是長期 WebQuest短期 WebQuestm 的是 13 個課時單元的學習，其主要目標是知識的獲取和整合。學習結束后，學生能夠獲得大量有用的新信息，并獲得探究體驗和感受。長期 WebQuest 的學習目標是擴展和提煉知識，提升學習能力。時間在一周到一個月之間。一次 WebQues 鉆束后，學生就能夠學會分析某一主題的深入知識，學會將知識進行轉換和遷移，并且能夠提供某些體現他們理解能力的作品，如網頁或模型等，以幫助他人進行學習。下面介紹 WebQues 的教學設計：一、提出課題選擇一個 Webquest 研究主題是一個耗時的具有挑戰性的工作。要想使這個研究課程令

3、學生和自己滿意和成功，必須盡力做好選題工作。研究性課程的選題不能是漫無邊際的，它的目的是讓學生了解掌握知識，并且能讓學生有研究、發揮的空間。二、設計 Webquest提出了課題，接著根據 webquest 的基本模式，著手 webquest 設計，主要設計了以下幾個板塊：1 .弓 I 言：在 Webquest 中，引言的提出，目的就是讓學生知道將要學習的是什么，并引起學生的學習興趣。2 .任務：一個好的 webquest,首先有相對明確的任務。這個任務不能太過于籠統，但又不能太細，可以提幾個方向供學生參考，學生可以自主選擇問題，挖掘問題。3 .過程：過程的設計要對學生的活動起很好的指導作用，與

4、一般的教案相比更增加了一些復雜性。如將完成任務的過程分解成“調查前”“調查中”“調查結束”循序漸進的幾個步驟，在每個步驟理提出了短小清晰的建議，促使學生以此為基礎，小組討論確定完成時間，并提交計劃方案。4 .資源：網絡提供了相當大的信息，但因其信息量大，層面復雜，學生在學習中容易迷航，教師首先必須對網上資源進行了解，在“資源”欄目里為學生整合了一些對課題研究有幫助的站點和頁面，同時在里面插入搜索引擎，提醒他們完全可以打破這個限制，自己運用搜索引擎查找相關資料。甚至還可以采用其他如讀書看報、調查訪問、收看電視錄像等方式來獲得相關資料。5 .評價：研究性課程采用“重過程、輕結論”的評價方式，我設計

5、了一份評估表來考察學生作品的不同方面（包括過程、結果、態度、情感等）。6 .總結反思階段從學生展評各自作品開始，總結反思階段就己經開始了。WebQues 的“結論”部分提供機會總結經驗，鼓勵對過程的反思，拓展和概括所學知識，鼓勵學習者在其他領域拓展其經驗。“結論”部分還可以給結合專題的內容提出許多相關問題，引發學生的進一步思考，促進他們對專業課中有關知識的學習。三、開展活動可以說 webquest 的設計只是一個紙上談兵的過程，組織實施是最重要的環節。到底效果如何就要看學生們參與其中、實際操練情況了。1 .提出子主題如果教師的研究課題只是代表了一個研究方向，提出研究子課題的作用是使學生能夠明確

6、自己將要在一個什么樣的主題范圍內、什么樣的框架下進行學習、研究。2 .制定研究計劃學生要給自己布置了一個完整的任務，為了完成這一任務，學生要自己去分析需要先完成什么，再完成什么，制定合理的計劃。為了讓學生們有計劃地開展活動，建議課題小組可以參考教師設計的 webquest 的“過程”板塊，分別組織召開了一個課題活動方案討論會，要求各小組寫出課題研究活動計劃，并按照活動計劃合理有序地開展研究性學習。3 .分工安排在選好適合自己的子課題和運用科學的研究方法的同時，研究性學習過程中每個同學都要努力獲得親身參與探索研究的體驗，學會分享與合作。小組成員應分角色合作，在相關的任務領域收集了足夠的信息，再跟

7、任務組的其他成員會合，共同分享、整合所發現的資料。4 .實施過程實施過程是根據計劃、展開研究的過程，其中主要包括五個步驟。一、初步獲取信息。二、加工、處理信息。三、形成初步學習成果與體會。四、對學習成果的進一步研討。五、完善、修正研究成果。5 .積極討論學生可以隨時提出自己的疑問，請求幫助，學生及教師都可以對問題進行解答，任課教師課隨時隨地的對學生加以指導，較好的解決了開展研究過程中的交流障礙，大家對話題的回復可能會對小組成功完成任務大有幫助。另外，學生的每一個問題、每一次探討都代表了學生思考、研究的過程，所以這樣的信息交流平臺同時也很好的記錄下了學生的研究過程，為以后進行評價提供了很好的資料

8、，可以說，交流探討區是學生自主活動與教師有效指導之間的最佳結合點。6 .成果的展示與評價完成了階段性的成果并不是研究性學習的結束。學生還會應當學會展示自己的成果。對完成的主題可以利用各種形成進行展示與交流。一個模式、一個標準、千篇一律不可能培養出有創造性的學生，也難以激發學生的興趣和探索欲望，所以鼓勵學生不拘形式的以多樣化的方式展示自己的作品。另外，在學習過程中，設置若干獎項，激發學生的興趣。同時，通過引導學生質疑和自評，有效地促進學生開展學習活動，獲得自己的、合理的結論。在整個活動過程中，以學生為主體，學生們不僅是在得到知識，更重要的是學會了學習與研究的方法、過程與手段。教師則是信息海洋的導

9、航者、學習過程的輔導者。這個課題的實施還剛剛在起步階段， 對于學生探究要做進一步的指導， 對一些問題需要進一步的跟蹤、 思考，相信經過不斷的實踐、探討和分析，研究性課程會達到真正的促進學生“高級思維的發展”的目的。課題：放飛風箏引言：通過放風箏活動，讓學生們對風箏的歷史及中華民族的燦爛文化能有一定的了解，對風箏有更強烈的興趣，激發學生的求知欲望、探索精神和鍛煉他們的動手能力。任務：要求學生完成下面各項要求1、風箏的歷史2、風箏分類3、風箏的做法4、風箏的放法（操作原理）.過程：1、學生可由 4-5 人組成活動小組，進行分工。2、考證風箏的歷史和風箏的分類，形成一篇介紹風箏知識的文章。3、學會制

10、作風箏，并將制作過程記錄下來。4、通過放飛風箏，和在網上了解放飛的原理，寫出放飛的體會。資源：1、風箏的起源 http:/ http:/ WebQuest 教學案例一、教學程序1、以景促情，引出任務我國是一個文明古國，名勝古跡遍布全國各地，如北京的八達嶺長城和故宮，西安的秦始皇陵和兵馬俑坑，桂林的漓江等都是聞名遐爾的名勝古跡，吸引了大批的國內外游人。這些名勝古跡有什么獨特之處呢？它們又是怎樣布局的呢？要完成這個 WebQuest 項目，將全班同學分為若干個合作組，各組成員分別扮演該旅游地的旅游局長、規劃專家、環保專家、導游、寧波市的旅游局長角色去相關的網站中查找圖片和文字資料，和同學們在留言板

11、上進行交流，將你的研究結果以 powerpoint 的形式展現給大家。2、角色扮演角色 1 旅游地的旅游局長：研究如何擴大景點的知名度，讓更多的國內外游人來參觀。角色 2 規劃專家：研究怎樣更好的進行景點的整體布局。角色 3 環保專家：研究如何保護好旅游景點的環境。角色 4 導游：研究怎樣把該地最好的景點介紹給游客。角色 5 寧波市旅游局長：研究如何借鑒他們的成功之處，來對寧波市的旅游業進行改進，促進寧波經濟的飛速發展。3、研究過程準備工作：分組、選擇角色、討論方案。收集資料：各組可以在互連網上到老師給出的網址上查找資料。交流信息：每組同學把收集來的資料通過校園網的 BBSBBS 上進行交流。資料整理：全組討論，綜合整理。把你們組的研究成果制作成 powerpointpowerpoint。匯報研究成果。4 4、資源提供一些較為有名的及本地旅游景點的網站。如：寧波旅游網 http:/W 匕京故宮 http:/ http:/秦始皇兵馬俑http:/www.china- 5、評價在制作過程中表現的能力、研究成果的質量以及協作精神這三方面做出綜合評價。A、在完成任務過程中表現出來的能力。30%項目好（6）一（4）差(2)按時完成任務搜索信