1、一年級語文下冊第八單元表格式教學設計（部編教材）小學語文教學設計學校普樂堡小學設計者常曉軒年級一年組長王立麗審核劉瑩環課題課文19.棉花姑娘教學目標1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等生字。整體感知課文，重點學習 1 4小節。練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。重點難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話。、中、八課前準備生字卡片、白板。教學過程運用信息技術手段一、導入新課：同學們，你們認識它嗎？它叫什么？棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地 稱它為 棉花姑娘。盡量使用白板二、探究新知學習自然段并隨文識字：同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣 子，她怎么了？是啊，棉花姑娘生

2、病了。你知道在她身上爬來爬去的壞 蛋是誰嗎？請到自然段中找到它的名字并圈出來。你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想 的？我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘 此時的心情。整體感知棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病 最后是誰治好了它的病 ？請同學們把全篇課文讀一讀，找到 答案告訴你的同桌。棉花姑娘請哪些動物給它治病了？過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥 和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究 吧。朗讀理解同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里 是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟

3、燕子說 的話。小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面 用橫線畫出。棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎 樣的？反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？有感情朗讀14自然段。盡量使用白板三、拓展延伸：一次次請求都失望了，棉花姑娘向燕子、啄木鳥、青蛙 求救都沒有辦法。同學們，你們有辦法嗎？同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰 給治好的呢？下節課我們繼續來學習棉花姑娘。板書設計19.棉花姑娘燕子-只會吃空中飛的害蟲啄木鳥-只會捉樹洞里的害蟲青蛙-只會捉田里的害蟲小學語文教學設計學校普樂堡小學設計者單妍年級一年組長王立麗審核劉瑩環課題課文19.棉花姑娘教學目標1、復習生字，

4、會寫文中要求的 6個生字。熟讀全文，分角色表演。了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。重點難點積累偏正結構的短語，了解課文中提到的科學知 識。、中、八課前準備生字卡片、白板。教學過程運用信息技術手段二、導入新課：用游戲法進行復習：捉蚜蟲黑板上畫幾朵棉花，每 朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字， 袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認 識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡 片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的 蟲子最多。盡量使用白板二、探究新知學習5、6自然段同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？課

5、文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起 來讀一讀吧。這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表 情？課文中用哪個詞語告訴我們？你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特 點是什么？誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣 的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪 白雪白的。分角色表演讀。同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你 感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴

6、 上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。請一組較優秀的學生上臺展示。盡量使用白板四、拓展延伸：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表 情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些 什么？板書設計19.棉花姑娘驚奇教學反思小學語文教學設計學校四平小學設計者劉占軍年級一年組長簽字王立麗審核劉瑩環課題20課咕咚教學目標1、認識“咕、咚”12個生字，會寫“嚇、怕”等7個字。通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把 故事讀正確、讀流利。了解故事內容。有感情的朗讀課文。重點難點通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。了解故事內容。能根據課文內

7、容作簡單推理。、中、八課前準備生字卡片、教學過程運用信息技術手段一、導入新課：1、教師板書課題，全班齊讀課題。設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？PPT二、探究新知學生自由讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍，遇到讀 不出的生字圈出來，看圖猜讀或嘗試用其他方法猜讀。標出 自然段。反饋生字認讀情況：出示生字詞卡片，指名認讀。借助圖畫猜讀生字。借助形聲字的特點猜讀生字。開火車認讀生字。三、圖文對照朗讀課文，了解故事內容。導語：這是一篇連環畫課文， 七個自然段配了 4幅圖畫 每幅圖畫對應了那些文字呢？圖文對照，朗讀課文。觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自 然段寫了這幅畫的內容。學生朗讀第1、2

8、自然段，教師隨機正音方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找出相應的段落， 把課文讀正確、讀流利。自由讀2-4自然段找出對應的圖畫，想一想：兔子、 狐貍、猴子、小鹿、山羊為什么跑？引導想象：在那些小動物眼中，咕咚是什么樣的東西？師小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定很可怕，所以 它們才會一邊跑一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！指導學生有感情的朗讀課文 1-4自然段。教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、山羊都嚇得跑 起來？生1:生2四、書寫生字出示會寫的字，學生認讀并組詞。小組交流識記生字的方法。指導書寫教師邊講解邊范寫。重點范講“家、象”的書寫。觀察“家”在田字格中的位置，

9、教師范寫，學生書寫。指導書寫“象”，步驟同“象”。指導書寫其他生字學生練習，教師個別輔導。展出學生生字本分別挑選出寫得比較規范學生作業、寫得有問題的學生 作業展出，讓學生們仔細看這些字哪些地方寫得好，值得自己學 習。哪些地方寫得不夠理想，需要改進。展臺五、布置作業朗讀課文。寫生字。板書設計20 .咕咚嚇怕跟家羊象都教學反思小學語文教學設計學校四平小學設計者劉占軍年級一年組長簽字王立麗審核劉瑩 環課題20、咕咚教學目標1、鞏固生字。通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把 故事讀正確、讀流利。了解故事內容。有感情的朗讀課文。重點難點1、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、 認字，把故

10、事讀正確、讀流利。了解故事內容。有感情的朗讀課文，分角色演一演故事。、中、八課前準備教學過程運用信息技術手段一、導入新課：回顧上節課內容，引入新課。聽寫生字。出示本課生字擴詞。二、探究新知指名讀課文1-4自然段。提問：這一部分都講了什么？師：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、聽見了怎么做？怎么 說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。學生交流。出示句子：小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不 好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”抓住重復的詞句和感嘆號指導入情入境地讀。指名讀5-7 自然段，其他同學找

11、出對應的插圖。指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？教師：對，野牛想弄清楚這咕咚到底是什么？結果真相 大白了，這咕咚是什么呀？指名回答教師小結：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、山羊、大象自己沒看見，只聽見別人喊也跟著跑起來， 結果呢？唉，虛驚一場。圖文結合，感情朗讀。總結全文，啟發教育學生。讀課文。討論：如果你遇到這幾只小動物，你想對他們說什么 呢？分角色朗讀課文，演一演。體驗動物們害怕心理。體會野牛冷靜的語氣。抓住“攔住問”的句式，分別追 問小鹿、山羊、狐貍、小猴子、兔子，通過不斷追問，初步 感悟到野牛很會思考，其它小動物沒有思考，只是盲目隨從。學生自由分角色朗讀課文。以小組為單位，把

12、故事演一演。三、拓展延伸：談收獲：從這個故事中，你受到了哪些啟發？教師小結：凡事要眼見為實，在弄清楚事情的來龍去脈 后再下結論，不要盲目的跟從別人，道聽途說。PPT板書設計20、咕咚木瓜？害怕、逃跑、笑了教學反思小學語文教學設計學校二棚甸子學校設計者王立麗年級一年組長王立麗審核劉瑩環課題課文21、小壁虎借尾巴教學目標1、通過圖畫，形聲字等方法，猜讀生字的讀音和 意思。認識“壁，墻”12個生字和戶字頭，車字旁兩個偏旁， 正確書寫“爬”和“房”字。能正確流利地朗讀課文，圖文結合，說說課文3-5自然段的主要情節。重點難點重點：借助圖畫，形聲字，偏旁表意的特點，聯系上下文等方法猜字、了解字義。難點：借

13、助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的 主要內容。、中、八課刖準備多媒體教學過程運用信息技術手段一、導入新課：謎語激趣，引入新師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴 易斷，斷了再生。學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習 小壁虎借尾巴的故事。出示課題。學生書空。認讀詞語“壁 虎、墻壁”。出示“墻壁” 一詞，引導看圖猜“墻”字。看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？出示 壁虎圖片二、探究新知隨文識字，交流猜字方法自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出不認識的生字, 猜猜它們的讀音和意思。全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中,把學生猜讀中的錯誤改正過來提煉猜字方

14、法，師生互相補充。利用“形聲字特點”猜讀生字：蚊，咬，趕，房，轉。借助偏旁表意的特點了解字義：咬、撥、趕、房、轉。開火車識記生字.再讀課文，把課文讀正確，讀流利。重點關注第1、7自然段生字的讀音。圖文對照，整體感知出示圖一，引讀自然段：小壁虎在墻角，一條蛇。小壁虎，掙斷尾巴。通過動作演示理解“一掙”的動作。看圖讀文說話。逐一出示插圖2、3、4幅，圖文對照，朗讀 3、4、5自 然段。說說小壁虎爬到了哪里、 找誰借尾巴。指名說好三句話。小壁虎爬到小河邊，找小魚借尾巴。小壁虎爬到大樹下，找老牛借尾巴。小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。教師適機板書出示第5、6幅插圖，圖文對照朗讀第 6、7自然段，了 解

15、借尾巴的結果。鞏固字詞，指導書寫識記“爬、房”字形。指導“爬、房”書寫。仔細觀察，看看每個字的筆和重點筆畫的位置。教師范寫，學生跟著書空。學生練寫，反饋評價。看看哪個同學的筆和重點筆畫寫得好。聽寫生字。出示課文插圖三、拓展延伸：選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。板書設計小河邊小魚1、小壁虎借尾巴大樹下老牛房檐下燕子教學反思小學語文教學設計學校二棚甸子學校設計者王立麗年級一年組長王立麗審核劉瑩環課題課文21、小壁虎借尾巴教學目標1、能正確流利地朗讀課文，圖文結合，說說課文 的主要情節 初步了解魚，牛，燕子尾巴的作用。重點難點重點：借助

16、連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故 事的主要內容。難點：借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的 主要內容。、中、八課前準備多媒體教學過程運用信息技術手段一、導入新課：復述3-5自然段主要內容。這節課我們繼續學習 21課小壁虎借尾巴出示課題二、探究新知學習3-5自然段，讀好對話，了解動物尾巴的作用。學習第3自然段自由讀，畫出小壁虎和小魚的對話。合作讀對話。交流：小魚尾巴的作用。小結：讀了這段話，我們知道了：小壁虎來到，向借尾 巴，小魚要用尾巴來。學習第4自然段。出示圖文，同桌分角色練讀對話。指名兩組同學進行朗讀。讀后交流，說說牛伯伯問什么拒絕小壁虎，了解牛尾巴 的作用，隨機做動作理解“甩”。

17、聯系上文，和小魚“搖”尾巴這個動作進行比較。出示句式，說話：小壁虎爬到，向借尾巴，要用尾巴來學習第5自然段。師生合作讀文。理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飛機的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。出示句式，說話：小壁虎來到，向借尾巴，要用尾巴來小結：根據句式連起來說說三種動物尾巴的作用。借助詞語，串講故事。讀了課文，我們知道了小魚、老牛、燕子這三種動物的 尾巴作用都不一樣。現在你們能看著這幾個詞，選擇其中一 組來說說小壁虎借尾巴的故事嗎？小河邊搖著尾巴游來游去撥水大樹下甩著尾巴吃草趕蠅子房檐下擺著尾巴飛來飛去掌握方向自由說、指名說、同桌互說。評選最佳講故事能手能手。教學目標1.在看圖

18、讀詞語的過程中， 準確識記“衛、巾、擦、 刷、皂、澡、梳、盆”等字。在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系， 初步樹立歸類識字的意識。感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的 興趣和習慣。重點難點在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯 系，初步樹立歸類識字的意識。、中、八課前準備多媒體、字卡教學過程運用信息技術手段一、導入新課：情境導入導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？多媒體出示情境二、探究新知活動一：識字加油站依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、 刷、皂、梳、盆。讀準字音：刷sh

19、u 0、皂z 8、梳sh 口。“刷”和“梳” 是翹舌音，“皂”是平舌音。認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳” 是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。交流識字方法。同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。以小組為單位，開火車認讀生字。組詞識字，交流用途引導學生說出五種物品的用處，并一一出示：毛巾一擦 手、牙刷一刷牙、香皂一洗澡、梳子一梳頭、臉盆一洗臉。引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。活動二：我的發現由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國 逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始 了，讓我們隨著喜羊羊一起看

20、看都有哪些隊伍參加。出示參賽隊伍，播放支走來的隊伍一小狗隊，并相應出 示生字貓、猴、獅。播放第二支走出來的隊伍小鳥隊， 并相應出示生字雞、鴨、鴉。播放第三支走出來的隊伍 蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。尋找每一組字的相同點，說說你發現了什么。總結：偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯系。 聚光燈形式呈現每支隊伍及生字三、拓展延伸：課下搜集和衛生間有關的詞語，進行積累，找一找認識 的字，有沒有偏旁相同的字，看看偏旁與它們的字義是否有 關系。板書設計語文園地八獨體字：衛巾左右結構：刷梳上下結構：皂盆犭鳥蟲小學語文教學設計學校雅河小學設計者羅萱年級一年組長王立麗審核劉瑩環課題語文園地八教學目標1.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用 它們說話、寫話。積累古詩畫雞。培養學生閱讀的興趣，養成閱讀的習慣。重點難點1.通過各種方式認識更多的新字新詞。培養積累的習慣，閱讀的習慣。、中、八課前準備多媒體、字卡教學過程運用信息技術手段一、導入新課：在上節課的動物王國運動會中，雖然三支隊伍相差懸殊，但是，在場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下， 他們取得了場勝利。同學們，觀察他們的表情，你想到了哪 個詞語？多媒體出示比賽場景二、探究新知活動一：字詞句運用出示四幅圖片，你知道每幅圖代表什么樣的表情嗎？引 導學生認識并理解：高興，生氣，害怕