1、| Never Make Somebody Your Everything, cause when they're gone, you've got nothing。無論如何，不能讓某個人成為你的全部。若是有天他們離開了，你將一無所有。建立保育員有效管理機制的實踐研究閘北區科技幼兒園 朱琪【內容摘要】本研究全文闡述了我園開展保育員隊伍管理的特點和整體實施效果。文章從保育觀念、專業技能提高和考核制度三個方面，描述了我園保育員管理的內容與目標定位；揭示了我園保育員管理實踐中獲得的有效管理的機制形成：通過“科學保育觀念，專業技能培訓、考核形式”三個方面的具體展開，歸納了我園保育員有效

2、管理的實施途徑與機制。其中“多種專業技能提高的途徑”“多樣考核機制” 是我園保育員有效管理的獨特所在。最后呈現保育員的有效管理機制給并有意識地去考慮每項工作中的保育和教育的價值，提高保育員地位，保證保育工作的正常開展，我園的孩子、家長、幼兒園整體風貌帶來的變化和內涵的提升。【關鍵詞】 保育員 有效管理 機制【引言】幼兒園工作規程中提出保教結合的原則，幼兒園是實施保育和教育的機構，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的保育觀和專業技能。但在實際工作中“重教輕保”、只關注課程教學和教材教法，忽略幼兒身體、心理和社會方面的保健，究其原因，主要是缺乏一個科學的保育觀和完善的保育員管理機制。隨著社會的發展

3、，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發展的實際需求；不僅要搞好傳統的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。因此，保育員隊伍管理的有效性將直接得到體現。一、 問題的提出（一）教育發展的需要： “保教并重”是幼兒園管理的目標和原則，要貫徹保育和教育緊密結合的教育原則，我們就應重視保育員這個群體的成長，充分認識保育員在幼兒成長中的作用。保育員隊伍素質不高，與教育發展的趨勢不相適應，保育員在崗年齡趨于中老年，年齡結構不合理；保育員的整體學歷層次偏低，初中及初中以下學歷居多；下崗和協保人員占一定的比例；保育員的非正式的編制占有比例較大，給

4、工作帶來不穩定因素；保育員的培訓、再培訓機會很少，無論是幼教理論素養，還是業務能力都難以提高；保育工作往往憑借經驗或照搬他人操作方式，隨意性大。這些現狀可以看出，保育員隊伍的素質與幼兒教育的發展趨勢已不相適應，文化層次的偏低、隊伍的不穩定、加之沒有系統的專業培訓和操作要求，保育工作質量難以得到的有效保證，綜上所述：建立保育員有效管理機制的實踐研究有助于提高幼兒園保教質量，實現當前幼兒教育速度、高標準、高層次發展的需要。（二）保育質量價值的需要：幼兒園在班級教養人員的配置上，往往有教師和保育員之分，而無論是在人們的傳統認識中，還是在幼兒園工作規程的規定中，對保育員文化素質的要求都比對教師的要求低

5、。因此，保育員容易產生一種低人一等的自卑感。在現階段，由于教師和保育員工作職責的分工不同，人們往往把教師看作幼兒園的主力軍，在受尊重程度上和工資收入上遠比保育員高。正規學校畢業的幼兒教師寧肯在家待業，也不愿意做保育員，究其原因就是長期以來在人們頭腦中形成的以教師為主保育員為輔的等級觀念。綜上所述：建立保育員有效管理機制的實踐研究有助于提高保育員工作熱情，并有意識地去考慮每項工作中的保育和教育的價值，提高保育員地位，保證保育工作的正常開展。（三）完善保育評估體系的需要長期以來，幼兒園的工作重心以教學為主，很少開展保育研究，“保教并重”的原則未真正落實到實處。原本應該特別重視的保育工作成了附帶工作

6、，這也是導致保育員現狀的直接原因。許多幼兒園，教師競聘落崗后轉崗當保育員，保育員的上崗要求隨意性較大。這些都說明對保育的認識不夠，觀念陳舊，管理不規范。綜上所述：建立保育員有效管理機制的實踐研究有助于管理層建立系統的保育評估體系，總結一套行之有效的管理措施，在課題研究的過程中進行深入地研究，認真地探討。二、 文獻研究綜述（一）有關保育員研究文獻的概況文獻發表的年份和數量：統計顯示，從1988年到1997年10年間關于保育員的研究文獻僅有48篇，1998年到2007年上半年關于保育員的研究文獻共有98篇。詳見表1：表1：各年份發表保育員研究文獻的數量統計（篇）年份8889909192939495

7、969798990001020304050607數量8234329341017512581113610111、研究方法： 1997年以前運用調查法研究的文獻僅有4篇，而近年來采用調查法研究的文獻逐年增加，2006年至2007年上半年就有12篇。2、研究視角：從教育學視角開展研究的文獻共有127篇，其中來自幼兒園一線工作人員的文獻有80篇(21篇為保育員的經驗總結)，占到總數的54.8。3、研究內容：從文獻資料看，研究的內容主要包括保育員的角色定位、保育員的素質、保育員工作的具體開展情況、保育員的管理、保育員隊伍存在的不足五個方面。其中關于保育員工作開展情況和管理的研究居多，詳見表2表2：不同研

8、究內容的文獻數量統計（篇）研究內容角色定位素質工作開展管理存在不足數量1213475031（二）關于保育員研究的內容分析1、關于保育員角色定位的研究保育員角色定位是保育員開展工作的邏輯起點，我國在這方面有一定的研究。文獻研究表明，無論是保育員或是研究人員都傾向將保育員的角色定位于教師。這一定位突破了人們對保育員傳統意義上的認識，推動了幼兒園保教事業的發展。2、關于保育員素質的研究保育員素質的研究，不僅為選拔和培訓保育員提供了依據，也對保教工作水平的提高有十分重要的意義。 3、關于保育員工作情況的研究（1）保育員工作的具體要求：其他相關研究，主要來自幼兒園一線工作人員對保育工作中某些細節要求的討

9、論。（2）保育員與教師的合作：文獻大多是幼兒教師和保育員的經驗總結。共同探討教育措施以及給予保育員適當評價以幫助她們專業技能的提高。（3）保育員的經驗交流：保育員彼此之間經驗體會的交流有助于整個保育員隊伍素質的提高。4、關于保育員管理的研究（1）把好保育員入園關是建設高素質的保育員隊伍的第一步。（2）目的之一是提高保育員的專業成長。（3）使保育員有了教學實踐的機會，對轉變觀念作用重大。（三）對保育員研究的反思近二十年我國關于保育員的研究取得了一定的成績，但還存在一些有待完善和需進一步深入研究的問題。1、拓寬研究視角和方法。保育員工作的性質還涉及諸多醫學范疇。從研究方法看，大多采用經驗總結的方法

10、，深入保育員具體工作進行實證研究的不多。2、加強理論探索的力度。目前大多數研究來自經驗層面，理論的系統性研究少。3、深入探討保育員的素質。對保育員素質的研究遠不及教師素質研究。保育員和教師雖然目標和工作對象是一致的。但其不同的工作內容決定了她們的素質結構和要求是不相同的。三、 主要概念界定保育員：長期以來，保育通常被理解為對幼兒身體的照顧和保護。但是規程中明確指出：“幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理衛生保健工作。”因此，現代的保育員的工作性質應該涵蓋身體保育和心理保育兩大方面。有效管理：指滿足保育員被尊重的需要、成就需要、學習需要以及保育員提高實際專業能力的需要，結合對保育員進行崗位績效評估，

11、最終使管理的有效性從效率和效果兩方面去體現。機制：保育員的隊伍管理制度的作用更加直觀，逐步形成機制，機制的建立：一靠體制,二靠制度。四、理論依據1、建立保育員有效管理機制的實踐研究課題的實踐意義幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的保育觀。隨著社會的發展，保育的觀念從傳統的“保護身體發育”擴展到“促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高”，從“安全保護與衛生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發展的實際需求；不僅要搞好傳統的保育工作，更要重視“保

12、”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。2、建立保育員有效管理機制的實踐研究課題的現實意義保育員不僅是關照幼兒生活的一群成年人，也是重要的教育者。長期以來，幼兒園保育員工作的重心是對幼兒生活方面的照顧，這就使得她們與幼兒接觸的時間相當長，在某種程度上保育員對幼兒的影響并不亞于教師對孩子的影響，只是影響的途徑不同而已。在保育員與幼兒的交往過程中，幼兒隨時會向她們提出許多問題，她們的一言一行也會在不知不覺中成為幼兒學習的榜樣，潛移默化地影響著幼兒社會性發展。同時，在保育員與幼兒交往過程中存在著許多的潛課程，這些潛課程是幼兒獲得經驗與發展的另一重要途徑。3、建立保育員有效管理機制的

13、實踐研究課題的長遠意義保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者，保育工作是幼兒教育重要的組成部分，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負責幼兒的保健、養育、并協助教師對幼兒進行教育。雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發展，保育的目標是促進幼兒身體發育，增進幼兒對環境的認識，培養自信等良好的個性心理品質和行為習慣。保育工作對幼兒的健康成長以及日后發展有不可低估的影響，而保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，也是影響保育工作發展的最重要因素，為了切實提高幼兒在園生活質量，也有必要提升幼兒園保育工作的管理水平和實踐能力。五、實踐操作（一）保育

14、員技能的有效管理提高專業技能的平臺上崗證培訓學習園外培訓法：加強隊伍建設，堅持持證上崗。要求本崗位工作年限長的保育員和新上崗的保育員全部參加市托幼辦舉辦的保育員崗位培訓，持證上崗率要達100%。園本學習法：積極開展保育領域的崗位技能活動：講座、錄像、實地考察、討論、演練、優秀保育員工作觀摩、崗位競賽技能比賽、應知應會測試等，發掘和扶持先進個人，采用何種方式應根據培訓的內容而定。由于幼兒園保育隊伍每年存在新成員，對新進的保育員必須先進行熟悉幼兒園的安全、衛生工作要求以及清潔、消毒方法，初步掌握保育員工作操作常規，能初步配合教師開展保教工作，具備保育員工作的基本能力，并由保健員進行帶教，每月舉行一

15、次專門的培訓。提升保育員的理論素養的渠道保育知識培訓。綱要自培：為了讓保育員更好地學習理解新觀念，首先我們建立了隔周一次的業務學習制度，通過學習規程、上海市學前教育課程指南,生活指導用書等理論，依據“以幼兒發展為本”的理念來指導日常的保育工作，協助教師推動孩子發展，提高保育員對實施全面保育新觀念的認識。規范細則：通過對保育員工作職責、衛生保健工作規范、保育員一日工作規程等細則的學習，對保育員的工作有了科學的指引，在這個指引下，保育員的操作趨向規范。定期組織保育員學習幼兒衛生學、心理學的有關知識，學習新的教育思想；細化教育目標、教育內容，樹立“以人為本”的教育理念。通過學習使保育員認識到，幼兒健

16、康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育。通過不斷的學習和探討，使保育員逐漸提高自己的教育和保育水平。（二）保育員專業思想的有效管理理論更新：幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的保育觀。為保育員創設一個相互交流、相互學習的環境，大家經常進行日常的研討活動，尤其是研討“以幼兒發展為本”理念在保育崗位上的具體體現。通過對保育日常工作的研討，使得保育員們進一步明確了自己的工作范圍、工作內容、工作要求，提高自身的思考能力。行為更新：通過觀念的更新，二期課改的不斷推進，使保育的觀念有質的轉變。她們在“教育、保育要滲透到幼兒一日生活”的教育觀

17、念指導下，將教育目標滲透到幼兒一日活動中去，遵循幼兒生長發育規律，樹立科學的保育觀；關注幼兒個體差異，樹立人人發展的保育觀，真正的把愛孩子從“口頭”轉向“實際”工作中來，克服盲目性與隨意性，樹立全面保育的新觀念。圖4：保育員有效管理機制形成過程專業技能有效管理專業思想有效管理考核制度有效管理形成有效管理機制認識 實踐情感研究最終目的專業技能有效管理專業思想有效管理考核制度有效管理形成有效管理機制認識 實踐情感內 化保育員管理內容（三）保育員考核制度有效管理實施自我管理方法每班建立“衛生、消毒工作”登記制度，保育員將日常的各項衛生工作常規化，如：玩具消毒、被褥的消毒、包干區衛生的完成工作、室內床

18、、桌、椅等的清潔消毒工作等都記錄在冊，便于她們自我檢查、自我督促，進行自我管理。開展“一幫一”活動為了讓新招用的保育員盡快熟悉和掌握保育員工作，我們開展了“一幫一”活動，即一個老保育員帶一個新保育員。我們要求新、老保育員不是單一的師傅和徒弟的關系，而應形成一種互動的關系，即互相學習、互相推動、互相進步。我們實施個別指導、隨機指導、集體指導、互相觀摩、考核，及時表揚、鼓勵的方法，“一幫一”活動促使了保育質量的穩步提高，促進了保育員隊伍在健康、自信、創造、發展的良好風氣中成長。建立一整套崗位考核制度每月考核：為了有步驟地提高保育質量，克服個別保育員在工作中的隨意行為，制定了一套保育員業務考核標準（

19、附表），內容包括：教育思想、幼兒生活管理、配合教育工作、清潔衛生等四大項。每個月底保育員對自己一個月的工作態度，工作成績進行自我考核評定。然后有保育員相互評價，最后再經園小組評定。考核與獎懲結合：增強保育員的責任心和提高競爭意識，也為換崗人員提供依據。在考核過程中，我們注意把考核與獎勵相結合，充分調動保育員的積極性，對出勤率高、師德規范好、工作踏實、學習努力、考核成績好的保育員及時給予精神鼓勵，與評選各類先進掛勾，給予適當的物質獎勵。對個別常常在工作質量上扣分的不適宜做保育工作的人員提供換崗依據。抽查為準：定期、不定期檢查是幼兒園管理過程中的必要環節。因此，我們十分重視考核工作的經常性。我們經

20、常深入班級了解保育員的思想、工作態度、室內外衛生、玩教具的消毒情況，家長工作、特殊兒童的教育工作等，及時進行園長考核記載，期末學年結束把考核評定的資料及時整理、歸檔。六、 初步成效（一）有效的管理機制促進保育員自身行為我園為保育員的成長提供良好的環境條件下，保育員認識到不僅是為幼兒創設美好生活環境、管理好幼兒生活的保障者，而且是教師在教學上的好幫手，做有心人，善于抓住日常生活中一切有價值的教育因素配合主班教師對幼兒進行教育。職責范圍雖然沒變，但內涵卻豐富了，保育員的思想、業務等方面對自己提出了不同水平的要求，規范了自己的工作。要實現自身價值的機會變多了，必須打破安于現狀的理念，認識到不努力不提

21、高，跟不上時代，將被淘汰的現轉。因此，我園已有2名保育員在讀中級保育員資格。（二）有效的管理機制提高保育員工作覺悟嚴格要求使保育員的覺悟逐漸提高，自覺遵守勞動紀律，由被動變為主動，每個保育員都把巨大的熱情投入到工作中去。各班級管理做到有條不率，忙而不亂，保證保育工作的高效率運轉。幼兒園有效的管理機制保證了幼兒在園的安全。（三）有效的管理機制轉變教師的眼光保育員自我價值的評價變化的同時，我園教師也感受到保育員對孩子的保育任務和教育責任，感受到保育員工作的好壞與幼兒的發展、幼兒園的生存都有著極其密切的關系。因此，樂意讓班級保育員主動參與研究制定教育目標和活動方案過程，深入引導、支持幼兒的主動學習和

22、探究，而不僅僅局限于當配角做物質準備或維護紀律的“保”的角色。（四）有效的管理機制提升了家長的滿意程度通過對保育員管理機制的深入研究，保育員整體素質明顯提高，家長對保育員的工作滿意度不斷上升。每學期末的家長問卷調查得知，家長和幼兒對保育員工作的滿意度為100%，甚至有50%的家長表示非常感動，多位家長進行口頭或書面表揚。（五）有效的管理機制促進幼兒園內涵提升多樣的培訓途徑讓保育員更加踏實工作、團結融洽；多元的考核機制讓了保育員們逐漸形成積極的工作態度、良好的工作氛圍。保育員隊伍的有效管理機制的良好實施，有效促進了幼兒園人際內涵、教育內涵、管理內涵的不斷充實。七、 問題與建議（一）老教師觀念：幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，由于歷史原因，長期以來幼兒園保育的地位常常遲于教育，許多教師認為保育