1、高品質(zhì)文檔2022年新基礎(chǔ)教育讀書心得3篇 葉瀾教授的“新基礎(chǔ)訓(xùn)練”最關(guān)注的是生命的整體性和人的進(jìn)展的能動(dòng)性。下面是為大家?guī)?lái)的新基礎(chǔ)訓(xùn)練讀書心得，盼望可以關(guān)心大家。 新基礎(chǔ)訓(xùn)練讀書心得范文1： 常聽人說(shuō)，學(xué)生的幸運(yùn)是遇到一位好老師，而我想說(shuō)：座位老師我的幸運(yùn)是人生旅途中有花樣的學(xué)生陪伴，傾聽花兒盡情綻放，我們的生命才會(huì)飽滿豐盈。這是我學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)訓(xùn)練”的最大感悟。 初讀此書，感悟膚淺，但一本好書的最大價(jià)值是耐讀，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，初讀無(wú)味，繼之有感，再讀如佳釀。新基礎(chǔ)訓(xùn)練以它獨(dú)特的魅力，布滿活力的腳步，在反復(fù)研讀中讓我頓悟，在不知不覺中邁出了課改的腳步 通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)“新訓(xùn)練觀念是新基礎(chǔ)訓(xùn)練

2、之魂”有了全新的熟悉，它包括三個(gè)層面：即基礎(chǔ)訓(xùn)練的價(jià)值觀，學(xué)生觀，學(xué)校訓(xùn)練活動(dòng)觀。 感悟之一來(lái)自于第一層面：訓(xùn)練要“面對(duì)將來(lái)”。無(wú)論從社會(huì)的角度還是個(gè)體的角度看，基礎(chǔ)訓(xùn)練永久是一項(xiàng)面對(duì)將來(lái)的事業(yè)，所以，在時(shí)間的價(jià)值取向上，增加將來(lái)意識(shí)是新基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要觀念。而對(duì)“生命性”的理解是：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中經(jīng)常忽視了對(duì)象是“人”，是具有世界上最大豐富性和主動(dòng)性的生命，忽視了訓(xùn)練是面對(duì)處在人生最重要時(shí)期的、具有奠基意義的“進(jìn)展中的人”青少年，同時(shí)，還忽視老師同樣是一個(gè)有多種需要和力量、具有進(jìn)展可能的人。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練要有遠(yuǎn)慮，不行只求近利。要為社會(huì)的持續(xù)進(jìn)展和學(xué)生的終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)，這就是基礎(chǔ)訓(xùn)練所要體現(xiàn)

3、的“社會(huì)性”。 感悟之二是如何看待學(xué)生。在這一點(diǎn)上，依據(jù)以前的閱歷，總是把學(xué)生看作是接受訓(xùn)練的被動(dòng)者，缺乏獨(dú)立性和制造性，學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依靠或聽從老師。而新基礎(chǔ)訓(xùn)練就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)上升為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)才智和才能的進(jìn)展。同時(shí)，在新基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，承認(rèn)差異，關(guān)注差異，實(shí)行不同的教學(xué)機(jī)靈，努力使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，各自的特長(zhǎng)和共性能得到健康、充分的進(jìn)展。 感悟之三就是學(xué)校訓(xùn)練活動(dòng)觀的更新，我的理解是“決戰(zhàn)課堂”。提倡“以學(xué)生進(jìn)展為本，把課堂還給學(xué)生，讓課堂布滿生命活力”的新教學(xué)理念，就要：1.為學(xué)生供應(yīng)

4、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。(包括時(shí)間和空間)2.關(guān)心學(xué)生把握主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”。3.培育學(xué)生質(zhì)疑力量和要求老師學(xué)會(huì)“傾聽”。4.加強(qiáng)“書本世界”與“生活世界”的溝通。5.豐富課堂師生的互動(dòng)關(guān)系。6.營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍。為學(xué)生搭建展現(xiàn)他們才能的舞臺(tái)，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得開心。 葉瀾教授的“新基礎(chǔ)訓(xùn)練”最關(guān)注的是生命的整體性和人的進(jìn)展的能動(dòng)性。可反思自己的教學(xué)，我是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體了嗎?我以前始終都是把學(xué)生看作認(rèn)知體，認(rèn)為只要讓他們?cè)诟魇礁鳂拥目荚囍杏幸粋€(gè)好成果就行了。從來(lái)不會(huì)考慮，訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生和老師生命成長(zhǎng)的意義是什么。葉教授的話讓我真正開頭仔細(xì)思索：怎樣的訓(xùn)練活動(dòng)是最利于生命成長(zhǎng)的。首先

5、我認(rèn)為要轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的意見，開放課堂，給學(xué)生制造一個(gè)敢于發(fā)表自己意見的氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的發(fā)言方式，用“我有個(gè)建議”“我還想補(bǔ)充”其次做好自我反思，就是針對(duì)課堂中消失的種種弊端進(jìn)行思索，然后確定在以后的教學(xué)中該如何改進(jìn)。 出了問(wèn)題，我不能只是一味的查找學(xué)生的問(wèn)題，也要反思自己。例如課堂上學(xué)生思想留意力的不集中，紀(jì)律的渙散，不能僅僅從加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練這個(gè)方面去反思，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者老師，莫非不應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的趣味性，教學(xué)手段的直觀性，訓(xùn)練理念的先進(jìn)性上去反思索慮嗎?再例如學(xué)生成果考得不抱負(fù)，就責(zé)備這些孩子學(xué)習(xí)不努力，智力落后;學(xué)生課間吵鬧，就批判他們不能遵

6、守紀(jì)律，淘氣搗蛋。如此一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生方面的緣由，而忽視了自身的緣由。以前我認(rèn)為只要上課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，看起來(lái)熱喧鬧鬧，這堂課基本上就算勝利了，就可以說(shuō)把課堂還給學(xué)生了，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的想法。真正意義上的好課，不僅要看這種表面的活，更重要的是學(xué)生從思維深處真正活起來(lái)，學(xué)生表面的活是基于他們經(jīng)過(guò)理解而來(lái)的，而不是為了純粹的表現(xiàn)。看來(lái)“以學(xué)生進(jìn)展為本，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”真的不是一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)就行。 真的盼望作為太陽(yáng)底下最絢爛的職業(yè)，人民老師中的一員，我的一言一行不會(huì)辱沒(méi)老師的角色，不會(huì)辜負(fù)人民給予我的神圣使命，別無(wú)選擇，我惟有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，以全新的思想和行動(dòng)專心

7、去餞行葉瀾教授的訓(xùn)練思想，在時(shí)間中去驗(yàn)證其理論。 我情愿成為太陽(yáng)花叢中的一朵，雖不起眼，卻能在陽(yáng)光下絢爛開放，我更情愿與我的學(xué)生們一起在“新基礎(chǔ)訓(xùn)練”這一片太陽(yáng)花中，共享陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，盡情綻放! 新基礎(chǔ)訓(xùn)練讀書心得范文2： 我們對(duì)“新基礎(chǔ)訓(xùn)練”論這本書都有了不同程度的熟悉和熟識(shí)。一種牽掛、欲罷不能的心情隨著新學(xué)期的來(lái)臨，日益明顯。在 隨后的校本培訓(xùn)中，有幸傾聽了李家成對(duì)本書的精彩導(dǎo)讀，目睹了他布滿激情與才智的學(xué)者風(fēng)范。精神興奮之余，信手翻讀，有感于其中的一些描述：新時(shí)期基礎(chǔ)訓(xùn)練觀中強(qiáng)調(diào)重視“生命性”，認(rèn)為身處青少年時(shí)期的孩子，盡管他們擁有生命最珍貴的時(shí)候，卻并不知道這一時(shí)期對(duì)于人生的獨(dú)特重要

8、價(jià)值;盡管擁有各種進(jìn)展的可能，卻不知道如何選擇，如何學(xué)習(xí)，如何努力。最最懵懂少年期，正是成長(zhǎng)苦惱時(shí)。即使讓現(xiàn)在的我們回首看這段時(shí)間，我們照舊看不清，說(shuō)不明是怎樣度過(guò)的。等待著下課，等待著放學(xué)，等待著嬉戲的暑假，在等待中六年只晃了一晃就走遠(yuǎn)了。苦惱著作業(yè)，苦惱著考試，苦惱著大人的叱罵，這些苦惱也早已飄搖得無(wú)影無(wú)蹤。我的少年時(shí)代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像那時(shí)老師常掛在嘴上的那句話“你們像早晨 8-9 點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，世界是屬于你們的”。雖然這感動(dòng)人心的話語(yǔ)，曾多少次激發(fā)年少的豪情。可僅此而已，我信任那時(shí)的世界從來(lái)就沒(méi)屬于過(guò)我們，相反世界老是悖離我們的意愿，不是嗎?曾經(jīng)眩目的也僅僅是那年齡，那青春的年齡。只有那年齡說(shuō)明

9、著我們?cè)?jīng)擁有生命中最珍貴的時(shí)候啊!重視“生命性”這樣的話，的確令我深有感受，假如我們致力于訓(xùn)練與學(xué)生的生命血脈溝通，假如可以表達(dá)出那天真歡樂(lè)的真實(shí)生命形態(tài)，這是幸事! 書中還有這樣的一句話：差異的兩端可能是白癡，也可能是天才!白癡往往很快被識(shí)別，引來(lái)更多的關(guān)懷和關(guān)心;而天才則有可能被看作怪癖、不守法規(guī)等，遭到更多的批判或限制。強(qiáng)求全都，可能扼殺天才。誰(shuí)能知道從事訓(xùn)練一輩子的老師，又有幾人能有幸教到個(gè)把天才，卻經(jīng)常要背負(fù)扼殺天才的罪名!這是我原來(lái)的熟悉，原來(lái)我不懂，現(xiàn)在卻明白了，只要我面對(duì)學(xué)生一天，就必需面對(duì)學(xué)生的差異。我們很可能由于對(duì)人的熟悉的“偏差”，會(huì)固執(zhí)地讓學(xué)生變成我們眼中的模樣。假如

10、以新的眼光看待學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生身上隱蔽的巨大能量，從他們今日的行為中看到明日的輝煌! “新基礎(chǔ)訓(xùn)練”論里不乏這樣的話，這樣的思想：敬重學(xué)生，生命的自覺成長(zhǎng)。像是一個(gè)丟失了抱負(fù)的人，在重新找尋抱負(fù)，“新基礎(chǔ)訓(xùn)練論”試圖讓訓(xùn)練者回歸抱負(fù)。就是像她所說(shuō)：“老師從每一節(jié)課中都能得到生命的滿意。”語(yǔ)言中有由衷的深情，洋溢的激情，讓我不止一次嘆服：新基礎(chǔ)真的是春天的事業(yè)! 新基礎(chǔ)訓(xùn)練讀書心得范文3： 在空閑時(shí)間里，我每天都堅(jiān)持讀葉瀾教授撰寫的新基礎(chǔ)訓(xùn)練，這本書的理論性很強(qiáng)，我覺得有的地方我還沒(méi)有力量去真正地理解，但有的地方我覺得很與我們的訓(xùn)練教學(xué)切實(shí)際，比如葉瀾教授提倡的 “新基礎(chǔ)訓(xùn)練 ”追求的學(xué)校效應(yīng)

11、概括為四句話：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂布滿生命活力;把班級(jí)留給學(xué)生，讓班級(jí)布滿成長(zhǎng)氣息;把制造還給老師，讓訓(xùn)練布滿才智挑戰(zhàn);把精神進(jìn)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校布滿勃勃生氣。這四句話，我覺得特別有針對(duì)性，形象生動(dòng)地勾畫了轉(zhuǎn)型前后學(xué)校日常實(shí)踐的不同形態(tài)，呈現(xiàn)了“新基礎(chǔ)訓(xùn)練”理念所追求的“生命活力”、“老師才智”、“學(xué)生成長(zhǎng)”和“主動(dòng)進(jìn)展”等主題詞。 作為一名學(xué)校老師，我能夠在工作之處就接觸到葉瀾教授的新基礎(chǔ)理論，我覺得我很幸運(yùn)，這本書我還需要一遍遍地拜讀才能漸漸地透徹地領(lǐng)悟其精華和寓意，我的感受很深，其中，我對(duì)書中老師角色抱負(fù)重建感悟較深。 書中指出，老師要主動(dòng)從傳統(tǒng)的角色定位中走出，形成新的角色抱負(fù)，在自己的訓(xùn)練實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我更新。我認(rèn)為，傳統(tǒng)的老師角色就是傳道，授業(yè)，解惑，這是自古就有的真理，然而，作為新時(shí)代的老師，我還想再加上幾個(gè)詞：創(chuàng)新，與時(shí)代接軌。 今日的訓(xùn)練，不能只停留在完成傳遞人類文化、學(xué)問(wèn)、技能上，停留在讓學(xué)生只知學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會(huì)制造的水平上。把學(xué)生生命中探究的欲望點(diǎn)燃起來(lái)，制造的潛能開發(fā)出來(lái)，讓他們擁有一個(gè)布滿信念、勇