1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第5課時：乘法分配律教學內(nèi)容：教材第26頁例7及“做一做”、第27、28頁練習七。教學目標：1通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程，并能用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。2經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題與合作交流的能力，會運用乘法分配律進行簡便計算。3培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。教學重點：通過觀察、比較、抽象、概括出乘法分配律。教學難點：能運用乘法分配律進行簡算并解決簡單的實際問題。教法：教師通過讓學生主動參與獲取知識的過程，從而在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)乘法分配律。學法：學生通過獨立思考、小組交流，理解乘法分配律并進行簡

2、便計算。教師準備：課件。學生準備：常規(guī)學習用具。教學過程：一、復(fù)習引入1回顧我們已經(jīng)學過的乘法交換律和結(jié)合律，什么是乘法的交換律和結(jié)合律？并讓學生用字母表示。今天這節(jié)課我們再來學習乘法的另一個運算定律。板書課題：乘法分配律。二、新課探索究課件繼續(xù)出示“植樹”情境圖后，提出問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？1 解決問題。（1）從圖中你都知道了哪些信息？（2）要想解決問題，需要用到哪些條件？生：一共有25個小組，每組里4人負責坑、種樹，2人負責抬子、澆樹。學生匯報自己的解法。匯報預(yù)測：根據(jù)題意，你能列式解答嗎？有沒有不同的方法？方法一：先求每組有多少人，再求參加種樹的一共有多少人。（42）

3、×256×25150（人）方法二：先求挖、種樹的有多少人，再求抬水、澆樹的有多少人，最后求參加種樹的一共有多少人。4×252×25100×50150（人）師：誰能說一說這樣做的道理？生：先算出每一組植樹的有6人，再乘25個組，就是一共植樹的人數(shù)。）2 有沒有不同的做法？生：分別算出25個小組挖坑、種樹的人數(shù)和25個小組抬水、澆樹的人數(shù)，把這兩部分加在一起，就是一共植樹的人數(shù)。師：這兩種做法有什么相同點和不同點？生：相同點：結(jié)果相等，（42）×254×252×25。你還能舉出像這樣的等式嗎？（展示學生的舉例，45組。

4、）師：觀察這些算式，有什么特點？生：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。師：你能用自己喜歡的方法表示乘法分配律嗎？（ab）×c a ×c b×c想一想：a ×（ b c ） _ × _ _ × _ 三、鞏固練習，提升認識1下面哪些算式是正確的？正確的畫“”，錯誤的畫“×”。（教材第26頁“做一做”第1題。）56×（1928）56×1928 （ ）32×（7×3）32×732×3 （ ）64×6436×6

5、4（6436）×64 （ ）問題：說一說你的判斷理由。2下面哪些算式運用了乘法分配律？（教材第27頁練習七第4題。）3李阿姨購進了60套這種運動服，花了多少錢？（教材第27頁練習七第5題）師：根據(jù)題意，你能列式計算嗎？說一說你這樣計算的理由。 4. 觀察下面的豎式，說一說在計算的過程中運用了什么運算定律。 5用乘法分配律計算下面各題。 師：觀察數(shù)據(jù)的特點，說一說怎樣計算比較簡便。 四、布置作業(yè)1教材第28頁練習七第7、8、10、11題。2練習冊第33頁。五、課堂總結(jié)誰來主說說今天我們學習了什么知識？師生交流后小結(jié)：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加

6、，結(jié)果不變。板書設(shè)計：第5課時：乘法分配律例7：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？方法一：（42）×256×25150（人）方法二：4×252×25100×50150（人）兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加，結(jié)果不變。這叫做乘法分配律。用字母表示：（ab）×c a ×c b×c想一想：a ×（ b c ） a ×b a×c 教學反思：乘法分配律是人教版四年級數(shù)學下冊的內(nèi)容，是一節(jié)比較抽象的概念課，是在學生學習了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的

7、基礎(chǔ)上教學的。乘法分配律也是學習這幾個定律中的難點。因此，對于乘法分配律的教學，我沒有把重點放在數(shù)學語言的表達上，而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進行驗證所以，本課的教學目標，我定位在：（1）從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。（2）滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應(yīng)用意識。本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學生熟悉的問

8、題情境，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。這樣便于學生依托已有的知識經(jīng)驗，分析比較不同的解決問題的方法，引出運算定律。教材提供了這樣一個主體圖：春季里，同學們開展植樹活動，一共有25個小組，每組里4人負責挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹。需要解決的問題是：一共有多少人參加植樹活動？學生會用兩種不同的方法分別列出算式，接著通過計算發(fā)現(xiàn)，兩個算式可以用“”連接，即25×（42）25×425×2。我將其首先呈現(xiàn)給學生，目的是結(jié)合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。接著設(shè)計“懸念”，拋出四組題目，把學生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來。先請學生猜想，而后驗證

9、，再請學生編題，讓每一個學生都不由自主地參與到研究中來。在編題過程中，很多學生都交出了正確的“答卷”，增強了他們學習的自信心和繼續(xù)研究的欲望。接著，請同學在生活中尋找驗證的方法，以四人小組為研究單位，學生的思維活動一下子活躍起來，紛紛探究其中的奧秘。小組討論的方式，更促使學生之間進行思維交流，激發(fā)學生希望獲得成功的動機。通過實踐、討論，揭示了乘法分配律。再通過用自己喜歡的方式來表述乘法分配律加以內(nèi)化。這樣做，學生學得積極、學得主動、學得快樂，自己動手編題、自己動腦探索，從數(shù)量關(guān)系變化的多次類比中悟出規(guī)律，“扶”得少，學生創(chuàng)造得多，學生學會的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是，學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數(shù)學家一樣進行研究、發(fā)現(xiàn)！這對十歲左右的孩子