1、日月潭教學設計教學目標：1 、會認 9 個生字，會寫12 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。3、體會日月潭的美麗，激發學生熱愛祖國山河的情感。教學過程：導入：同學們，今天我們將學習第三組課文，第三組課文向我們介紹了祖國各地的秀麗風光，那么今天，我們就來到第一站臺灣。昨天你們在家里已經搜集了關于臺灣的資料，誰來說說你都知道了什么？學生展示文字、圖片。臺灣風光秀麗，物產豐富，被人們稱為寶島，今天我們一起來到臺灣，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠（日月潭）欣賞日月潭的風光。一、初讀識字1、翻開課本39 頁，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不準的畫下

2、來，多讀幾遍。2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。3、下面讓我們進入第一關?。ㄕn件出示生詞）先自己試著讀一讀吧。誰愿意來讀？ “清晰”這個詞語你讀的真準確，請你當小老師領著大家讀一讀吧。4、大家讀得可真棒，下面接讀詞語，比一比哪一組讀得又快又好。5、男生女生比一比，一人一個。6、大家觀察一下這些詞語，你有什么發現？對，清晰-朦朧是一組意思的相反詞，朦朧- 隱約 是一組意思相近的詞。8、讀了這些生字，你有什么發現？看看結構（形聲字、左右結構要引到形聲字）（你真了不起/ 你真會總結啊！/ 你真是一個善于觀察的孩子！）9、同桌交

3、流一下，你還有什么更好的方法識記這些生字？（晰是個字是個左右結構的字，左邊是一個日，右邊是析，在太陽光的照射下，景物就更清晰了）誰還有不同的方法來記字？誰還有更好的辦法？10、（件出示茂的小篆）老師這有個古代的文字，你能猜出是哪個字嗎？（指草字頭）這像什么？（小草）對，茂這個字就指的草木茂盛的樣子。11、有個謎語是“姓鞏的住在竹屋里”，哪個字??？（筑）12、都記住了嗎，一起讀一讀。13、（課件：四字詞）剛才是兩個字的詞語，現在變成四字詞了，你還會讀嗎？試著讀讀。第一行誰能讀？（3 人讀）一起來讀。14、讓我們一起來到第三關！這兩個字你會寫嗎？觀察占格，老師范寫，寫的舒展，學習建之旁，和走之旁有

4、什么不同？還有那些字帶有這個偏旁？學生練習書寫，展示。14、（課件出示門票）同學們太棒了，祝賀你們闖關成功，就讓我們拿著這來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。四、精讀課文師：請大家快速的默讀課文，看看日月潭是個什么樣兒的，他給你留下了什么印象。師：讀完就坐好。誰能說說，日月潭給你留下了什么印象？生：非常美！師：很美！如果用書中的一個詞語來概括形容，你可以選哪個詞？生：風光秀麗師：（邊板書邊說）這是一個風光秀麗的地方。（板書：風光秀麗）你能具體說說哪里的風光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風光秀麗？生：第一段里的“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡。”師：你發現它的環境美，從這一段

5、中，你知道了什么？最大。高山上。多么神奇的湖啊，誰來讀一讀？A部分師：你讀得真棒。還從哪里感受到日月潭的美？生：第三段的 “天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中?！保◣煱鍟呵宄浚煟?清晨的日月潭，一切都還沒睡醒，到處靜悄悄的，我們只能看見什么？薄霧、星星、燈光。他們隱隱約約的倒影在水中。此時的日月潭多像一個害羞的小姑娘啊，薄霧為面紗，星星為眼眸，別嚇著她。師：再來看看，你還能從哪里感受出來？生： “中午太陽高照， 整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。師：這是中午時的美景（板書：中午）B 部分師：同學們，你還能感覺哪兒美呢？生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周

6、圍的建筑，都清晰地展現在眼前。師：好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。師：剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時 是一種怎樣的美？請大家可以結合著圖中來找。生：很清晰的美（教師板書清晰）師：他找到了一個詞語，中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？生齊：不是生：蒙蒙細雨蒙蒙細雨時，日月潭又是怎樣的？朦朧。是呀。我們在語文園地二中也學 過一個形容雨天的四字詞語，是“傾盆大雨”，這兩個詞描繪的景象有什么不 同？你結合你見過的雨天來說一說。傾盆大雨是電閃雷鳴的，而蒙蒙細雨則是溫柔細膩的，就像詩中說的 那樣: 隨風潛入夜，潤物細無聲。多么溫柔啊，誰能讀讀課文，讓我們感受一下。師：關于日月潭還流傳著一個美麗的傳說，同學們想聽嗎？播放視頻文件。師：同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美， 看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，這真是一個風光秀麗的地方，讓我們 一起來說一下最后一句（展示最后一句）師：同學們日月潭很美，但是它僅僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們一 定要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉