1、傳染病及其預(yù)防說課稿一、說教材（一教材的地位和特點(diǎn)引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立健康意識，掌握健康基礎(chǔ)知識，學(xué)會健康生活，實(shí)現(xiàn)身心健 康成 長，是整個教育體系的基本要義之一，生物課是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué) 科。本章傳染 病及和免疫與第四單元生物圈中的人 ，相互呼應(yīng)、相互補(bǔ) 充，形成一個相對系統(tǒng)和完 整的健康知識鏈條，為學(xué)生預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，打下良 好的基礎(chǔ)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是知識概念源于生活又服務(wù)生活。提供給學(xué)生具體的事例 和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主 動地建構(gòu)概念；二是遵循認(rèn)知心理和規(guī)律。 用豐富的圖片代替文字說明，例如用 圖片生動形象地說明傳染病的預(yù)

2、防措施，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是 緊扣社會和個體需求?；顒釉O(shè)計時盡量 與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如章引言里的表格；調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳 染病等；四是注重情感教育。如 練習(xí)中與艾滋病病人怎樣相處的問題等。（二教學(xué)目標(biāo)突出調(diào)查研究和探究協(xié)作式的教學(xué)理念，根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擬訂以 下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中傳染病的類型、病因等資料 ，通過對 傳染病 分析、討論、小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩取有效信息及觀察、分析、解決 問題的能力。通過列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病，說出艾 滋病的病原體、傳播途徑及 預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

3、。2、過程與方法：以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生對傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措 施進(jìn)行 實(shí)地調(diào)查，切實(shí)提高實(shí)踐能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點(diǎn)，并學(xué) 會關(guān)心 和幫助他人的健康，關(guān)愛愛滋病病人。培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。（三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。教學(xué)難點(diǎn)：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。二、說教法和學(xué)法1 .說教法本課教學(xué)總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂 教學(xué)形式，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)，努力體現(xiàn)“全面提 高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”

4、“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí) 方式”的新課改理念。在教學(xué)過程中，我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行全 體參與的“多邊互動式教學(xué)法”的方法，創(chuàng)設(shè)了平等和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán) 境。2 .說學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了 “學(xué)會”，更是為了 “會學(xué)”。因此，在教學(xué) 中，我更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂通過讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、比較、 填寫表格來認(rèn)識病原體，歸納傳染病的種類。通過資料分析、概括總結(jié)、觀看資 料、分析艾滋病等活動調(diào)動 各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。遵循“教必

5、須以學(xué)為立足點(diǎn)” 的教育理念，讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中 讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生 的自主能力。三、說教學(xué)程序基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計了以下四個教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、夯實(shí)基礎(chǔ)，自主探究，調(diào)動學(xué)生的四肢五官。3、歸納總結(jié)，深化認(rèn)識，提升學(xué)生的心智成長。4、擴(kuò)展引中，課外實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野潛能。（一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把微笑、激情、愛心、耐心帶入課堂，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂 氛 圍,激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣。看：展示圖片資料，14歲的英國少女被瘋牛病奪去了生命，是死于瘋牛

6、病年 齡最小 的受害者，瘋牛病深深觸動了人類敏感的神經(jīng)。埃博拉病毒是人類所知最恐怖、 最致命的 病毒之一，有“超級愛滋病”之說。1996年以來經(jīng)由WHO確 認(rèn)死亡率高達(dá)72%,人類與埃博拉病毒開展了一場深入持久的戰(zhàn)斗?！胺堑洹鼻忠u時，國家和人民所采取的主要措施的圖片。思：什么是傳染病？說：結(jié)合自己已有的知識，請學(xué)生說說，生活中有哪些傳染病。議：學(xué)生分辨哪些屬于傳染病，哪些不是？如何來應(yīng)對和預(yù)防傳染?。繌亩鴮?dǎo)入 第一節(jié)傳染病及其預(yù)防。使學(xué)生有話可說，能說，想說，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。（二夯實(shí)基礎(chǔ)，自主探究，調(diào)動學(xué)生的四肢五官對于這個環(huán)節(jié)，我采用探究性的教學(xué)方法，嘗試以全方位調(diào)動學(xué)生

7、的四肢五官 來作為課 堂教學(xué)的突破口，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室延伸拓展到生 活和社會中，著力于解放學(xué)生的大腦，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效 性。精心組織調(diào)查：課前布置學(xué)生作好專題調(diào)查題綱，分組開展傳染病的病因、基 本環(huán)節(jié)和 預(yù)防措施實(shí)地調(diào)查，通過深入實(shí)地了解觀察、 分組交流、 合作探究， 促進(jìn)學(xué)生不僅學(xué)到知識，掌握初步的科學(xué)工作技能和思維方法，而且培養(yǎng)學(xué)生良好 的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。運(yùn)用比較法：將學(xué)生熟悉的紅眼病與近視眼對比，得出傳染病和病原體的概念。引入小實(shí)驗：以淺顯的小實(shí)驗來化解知識重點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感受傳染病感受病 原體，老師做一個香水實(shí)驗（當(dāng)時老師說，它是一瓶病原

8、體，老師噴它之后，同 學(xué)從聞到它 開始舉手使同學(xué)們理解：能夠散播病原體的人或動物叫傳染源，剛才老 師就是。那么，傳染病要想在人群中流行，需要具備哪些環(huán)節(jié)？創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制：新課改的核心目的就是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)換，形成積極主動的學(xué) 習(xí)態(tài) 度。給學(xué)生互動交流的時間和空間，讓學(xué)生議一議、比一比，再讓學(xué)生們自己 作出評價，從而引發(fā)學(xué)生主動融入到探究情境。回歸教材引導(dǎo)：請學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上有兩段關(guān)于流感和肺炎傳染病的資料，分析，思考P 70的討論1、2、3。教師適當(dāng)講評引導(dǎo)。師生小結(jié)：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，傳染源、傳播途徑和易感人群。設(shè)置問題：把學(xué)生推向問題的風(fēng)口浪尖，以學(xué)生的深入思考來突破知識的難 點(diǎn)。禽

9、流感肆虐之際，假如你是當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生官員，為保護(hù)人民群眾的生命安全， 你將怎么組織部門和群 眾遏制禽流感。推出典型做法：展示一組資料，某政府按照國家有關(guān)規(guī)定，組織農(nóng)業(yè)、 衛(wèi)生等 部門采取以下措施：撲殺疫點(diǎn)周圍3公里內(nèi)所有家禽共50萬只封鎖兩地疫點(diǎn)周圍方圓5公里，禁止任何禽類食品運(yùn)出，對進(jìn)出疫區(qū)的所 有人和車進(jìn) 行消毒等一系列防控措施。對附近居民進(jìn)行疫苗的接種。由此及彼，切入正題，讓學(xué)生談啟示，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，得出傳染病的預(yù)防措 施。給學(xué)生播放自制的Flash動畫進(jìn)行小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、 切斷傳播途 徑和保護(hù)易感人群。（三歸納總結(jié)，深化認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的心智成長。給學(xué)生一座“金山”，

10、不如給學(xué)生“金手指”手法。因此講授完新課后的歸納 總結(jié)，回顧反思，提取得失，往往比知識本身更具意義。對這一個環(huán)節(jié)的突破，設(shè)計 的思路是，教師 先說本節(jié)課的感想和收獲？然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)心得體會。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，反復(fù)是識記的竅門、理解是識記的根本。因此，課 堂的鞏固 訓(xùn)練是一個必備的環(huán)節(jié)，通過加強(qiáng)有效練習(xí)，進(jìn)一步理解傳染病的內(nèi)涵。（四擴(kuò)展引中，課外實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野潛能。播放艾滋病白宣傳短片，提供給學(xué)生一些艾滋病的資料。然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué) 知識，從 資料和圖片中篩取有效信息，說出艾滋病的傳染源、 傳播途徑、易感 人群以及應(yīng)采取的預(yù)防 措施。指引學(xué)生認(rèn)識到艾滋病對人類健康的危害以及如何 預(yù)防，進(jìn)一步說明傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。突出情感點(diǎn)撥：假如你的同學(xué)或朋友不幸感染 HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？為什 么？引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識艾滋病，糾正人們談艾滋病就色變的不正確看法，樹立健康 生活、珍愛生命 的人文觀點(diǎn)，學(xué)會關(guān)愛