1、猜字謎教學設計教學目標：1、認識“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁，正確書寫“字、動、萬、左、右、時、紅”7 個漢字。2、通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。3、能根據謎面及漢字特點猜出謎底，體會猜字謎帶來的樂趣，激發學生編字謎、研究漢字的興趣。教學重點：1、識字寫字，朗讀課文。2、通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。教學難點：了解猜字謎的基本方法，能夠根據謎面猜出謎底。課前準備：1、學生預習課文，搜集字謎。2、教師制作多媒體課件。教學安排：2 課時。第一課時課時目標：1、認識“言、互、令、動、萬、純、凈”7 個生字

2、和兩點水1個偏旁，正確書寫“字、動、萬”3 個漢字。2、正確朗讀字謎（二），鞏固“青”字族漢字。3、能夠理解謎底與謎面的聯系，初步了解猜字謎的方法。教學過程：一、復習生字，導入新課導入：同學們，上節課我們認識了好多字音、字形特別相近的形聲字，你們還能準確認出它們嗎？1、教師出示“請、情、晴、清”，指名學生回答四個字的識記方法。如言字旁的“請”表示一個人在說話的時候很有禮貌，與說話有關；豎心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的關系；日字旁的“晴”是指天氣晴朗，和太陽有關；三點水旁的“清”一般表示河水很干凈，與水有關。教師及時表揚，肯定學生的識記方法。2、指名學生交流其他的識字方法，如加一

3、加、減一減、拼一拼、偏旁記憶法等，鼓勵學生大膽說出自己的識字方法。這節課將學習一種新的識字方法，導入新課，引出猜字謎（板書課題）。二、朗讀謎語，隨文識字1、學生小組合作讀文。（ 1）自讀課文，圈畫生字。（ 2）小組齊讀課文。2、隨文識字詞。（ 1 ）課件出示短語，指名朗讀：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明。（ 2）小組交流：選擇一個短語說一句完整通順的話。（ 3）去掉四個短語中多余的字，只剩下生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。（ 4）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。（ 5）學生匯報交流，相機指導。“動、純、凈”是左右結構的字， “令”是上下結構的字，可以用“加一加”方法識記。 “

4、凈”的偏旁是兩點水，和偏旁三點水進行區分。“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”、“識記筆畫”等方法識記。（ 6）去拼音小組接力讀重點生字詞3、指導朗讀。導學：把這些漢字放回句子中，你還能讀準嗎？（ 1）小組接力讀課文。（ 2）小組賽讀課文。4、指導猜謎。（ 1）通過讀課文，聯系剛才復習的字，交流自己的發現。（ 2）指名回答課文提到的四個字就是“請、情、晴、清”。（ 3）教師引導學生看著“請、情、晴、清”說一說謎語。（ 4）提示學生課文內容叫“謎面”，謎底是什么？（青）。（ 5） 指名學生說說如何猜到謎底的，教師相機指導猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里

5、藏。”三、課堂練習，積累字詞1、教師出示課后練習猜一猜，學生討論謎底，指名回答猜謎方法。2、教師出示多條字謎，學生小組合作猜字謎。3、指名學生匯報，如何猜出謎底。4、學生課前搜集字謎，全班猜謎比賽。四、指導寫字，練習評價1、出示本節課會寫的生字：字、動、萬。指名學生認讀，口頭組詞、造句，加強對字義的理解。2、學生自主觀察漢字，交流書寫要領和筆順規則。- 3 -3、指名學生交流匯報，教師予以指導小結。4、教師范寫講解：“字”為上下結構，注意“子”要藏在寶蓋里， 橫比寶蓋略寬；“動”左右結構，需左窄右寬；強調“萬”字的 筆順：橫、橫折鉤、撇。5、學生自主描紅、仿寫，教師強調書寫姿勢“三個一”，巡視

6、指導。6、投影儀展示學生習字，學生評價，教師總結。五、總結歸納，課堂小結1、學生交流這節課學習收獲。2、教師總結。板書設計：猜字謎t請1情 +青日晴1清第二課時課時目標：1、認識“相、遇、喜、歡、怕”5個生字和又字旁1個偏旁,正確書寫“左、右、時、紅” 4個漢字。2、正確朗讀字謎（一），能說出自己是怎么猜出謎語的。3、嘗試自編字謎，激發自主識字興趣。教學過程：一、誦讀引入，復習生字1、課件出示猜字謎（二） ，小組賽讀，同桌拍手讀，全班齊讀，復習上節課學習內容。2、指名學生回答猜字謎訣竅，這節課將繼續猜字謎，引出猜字謎（一） 。二、學習謎語，交流感知1、小組合作初讀課文。（1）小組合作讀，要求學

7、生讀準生字的字音。（2）借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。2、隨文學字詞。（1）結合圖片，小老師帶讀生字詞“相遇”、 “喜歡” 、 “最怕”。（2）同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”、 “喜歡”和“最怕”說話。（3）學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。（4）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。如“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”、“猜字謎”等方法識記；“喜”可以用“猜字謎”、 “擴詞”等方法識記； “歡”偏旁又字旁和漢字“又”的區別。3、小組賽讀。小組比賽，檢查讀文。教師相機正音。4、指導猜謎。（ 1 ）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：什么東西是“綠的”？什么東西是

8、“紅的”？ 為什么“綠” “紅”在一塊兒就起涼風？“涼風”是在什么時候起呢？ 哪些“綠的” “喜歡及時雨”？哪些“紅的” “最怕水來攻”？2）可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。當學生猜出來時,教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。（ 3）組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。三、指導寫字，練習評價1、課件出示生字：左、右、紅、時。2、學生讀字。3、教師引導學生仔細觀察，找出容易寫錯的筆畫。生圈畫完后教師利用投影儀展示學生的圈畫情況，組織學生交流自己圈畫的理由。4、教師根據學生交流情況適當補充，針對容易錯的筆畫提醒學生注意。如“紅”絞絲旁的三個筆畫要寫得緊湊； “

9、右”的“口”的位置要注意。5、教師范寫，學生書空，遇到疑問之處向教師提出。學生先描紅，再仿寫，教師巡視進行個別指導，強調書寫姿勢。6、教師利用投影儀展示作品，評議交流。四、復習鞏固，拓展學習導學： 前面我們進行了猜謎，同學們能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？1、指導學生同桌合作編字謎。（ 只要學生敢于編就及時鼓勵）2、交流字謎。3、教師小結。五、總結歸納，課堂小結1、學生交流本節課學習收獲。2、教師總結。板書設計：猜字謎禾火秋教學反思：1、考慮到3、 4 兩課的“青”字族漢字的交叉出現，沒有按部就班先一后二，大膽嘗試調整教學順序，先進行字謎（二）再進行字謎（一）的學習，加強漢字的復現和鞏固，減少學生學習的畏難情緒。2、 注重識字方法的引導，鼓勵學生識字方法的多樣化和個性化。在新方法的引入上逐層遞進