1、精選優質文檔-傾情為你奉上我是草原小牧民說課稿各位評委老師，大家好！ 今天我說課的內容是人音版第五冊第二單元草原中的我是草原小牧民一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。 一、 說教材我是草原小牧民是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏， 具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。

2、歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，以天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。 基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標： 1、學習歌曲 我是草原小牧民，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。 2、通過打節奏、模仿馬蹄聲等為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養學生的表現力、合作能力、創新能力。 3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內蒙古地區風土人情。 結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現卻自律能力較低的特點， 確定了本課的教

3、學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風 格。而教學難點則是歌曲節奏較密集，學生演唱有一定難度。 二、 教法和學法。 在歌曲教學中，我重視培養學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱 歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據三年級學生好奇好動的特點， 我決定采用參與體驗、情境陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，通過看中聽,聽中學,順利解決教學重難點;練中聽,聽中做,突出學科特點;聽中創,創中編,于創編中豐富情感體驗，讓學生在輕松、 活潑、愉快的狀態下學習音樂,陶冶情操。 三、 教學過程 根據教學目標以

4、及學生認知規律，我將整個教學過程設計成這樣幾個環節 ：（一） 走進大草原 首先播放呼倫貝爾草原引領孩子們進入遼闊美麗的大草原，激發學習興趣。接下里來聆聽馬蹄聲，讓學生模仿騎馬的動作并敲擊桌子模仿馬蹄聲。這一環節的安排，就是幫助學生感受內蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式對蒙古族音樂風格有所感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營 造出了濃郁的音樂課氛圍。（二）感受大草原 1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族） 2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們 56 個少數民族之一，他們長年在

5、草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的 圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。 3、接著出示圖片，展示蒙古人民豐富多彩的生活場景：騎馬、射箭、摔跤、舞蹈等等，鼓勵學生照著圖片上的動作，學一學、動一動，再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱） 啊 .哈 啊哈 嗬， 啊 .哈 啊哈 嗬 通過笑聲練唱，即在巧妙的做了發聲練習又使學生覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。 【這一環節的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、律動等方式，使學生了解到許多蒙古族的風土人情，激起

6、對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發創作的靈感。有效地培養了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關的文化相互融合的教學理念。實現了本課的情感目標。】 （三）歌唱大草原 1、談話導入:孩子們，你們想去美麗的草原上做客嗎？看熱情好客的小牧民來接我們啦！接下來老師為大家唱一首我是草原小牧民，讓我 們一起到大草原看看吧。此時，學生看書師范唱歌曲使學生對歌曲有初步的感受，為后面的的歌曲教學及上好本節課做好了鋪墊。 2、根據大綱要求，我將繼續采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節拍。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、等幾個小環節學唱歌曲， 在此環節中，我讓學生

7、多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節奏就自然掌握了。然后我出示難點句60 60|565 3|6 56|3-|（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們 切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發他們熱愛家鄉的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助 學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現了本課的知識目標。 （四）體驗創新，激發熱情 1、首先運用討論法讓學生將之前自己創編出的節奏（騎馬、射箭、摔跤）用敲擊課桌等形式為歌曲伴奏，通過這個環節，讓學生感到新奇及自己的

8、能干，使學生對上音樂課提高了興趣，同時也是對學生合作能力的一種培養。 2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學后，我設計了這一教學環節。我對學生說：“蒙古族的人民啊不但能歌善舞而且還很聰明，他們會用生活中我們常見的東西來舞蹈。”這時我出示筷子，學生會覺得很好奇，我向學生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學生隨著我是草原小牧民音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學生的自信心，培養良好的合作意識。（五）課后延伸談話總結：孩子們，我們國家是個多民族的大家庭，今天我們一起領略了蒙古草原的魅力，感受了蒙古人民熱情好客、能歌善舞，在這個大家庭里，我們是相親相愛的一家人。讓我們載歌載舞共祝祖國繁榮昌盛。播放愛我中華結束本課，讓學生增強民族自豪感和榮譽感。這節課的設計是融合律動、歌曲、表演、創編為一體的較為全面的綜合課。以學生發展為前提，以“主 體、創新”為主題，培養學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現音樂